Кузнецова
Елена
Анатольев
на

Подписан: Кузнецова Елена
Анатольевна
DN: OU=Директор, O=МБОУ СШ №3
г.Котово, CN=Кузнецова Елена
Анатольевна, E=msoch33@yandex.ru
Основание: Я являюсь автором этого
документа
Местоположение: Котово
Дата: 2023.08.30 17:58:03+04'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.0

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя школа № 3
с углубленным изучением отдельных предметов
г. Котово»
Котовского муниципального района
Волгоградской области
(срок освоения 4 года)

Котово, 2023

СОДЕРЖАНИЕ

I.

Целевой раздел

1. Пояснительная записка ………………………………………………………...………3
2.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной
программы ……………………………………………………………………….…….…..6
3.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО

…………………………………………………………………………………………….…..29
II.

Содержательный раздел

1.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной
деятельности ……………………………………………………………………....………..31
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (английский язык)
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
2. Рабочие программы внеурочной деятельности …………………………….………155
3. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
…………………………………………………………………………..…………………197
4. Рабочая программа воспитания ………………………………………… …….……..203
III.

Организационный раздел

1. Учебный план …………………………………………………………………..……..260
2. План внеурочной деятельности ………………………………………………..…….265
3. Календарный учебный график …………………………………………….………...270
4. Система условий реализации ООП НОО …………………………………….……..271
4.1. Кадровые условия реализации ООП НОО …………………………………….…..272
4.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО ……………………..273
4.3. Финансовое обеспечение реализации ООП НОО …………………………….……275
4.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО ………………………276
4.5. Информационно-методические условия реализации ООП НОО ………………...278

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) разработана
в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования - приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
(в ред. приказа Минпросвещения России от 18.07.2022 № 569);
- с положениями Федеральной образовательной программы начального общего образования –
приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования».
Данная программа размещена на официальном сайте Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 3 с углубленным изучением отдельных
предметов г. Котово» Котовского муниципального района Волгоградской области (далее МБОУ
СШ № 3 г. Котово) в соответствии с Приказом Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки РФ от 14 августа 2020 г. N 831 «Об утверждении Требований к структуре
официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет» и формату представления информации».
Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную
часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений, в соотношении 80% к
20%. На основании этого к разработке и реализации ООП НОО привлекаются педагоги,
обучающиеся, родители, социальные партнеры. ООП НОО рассмотрена на заседании
Педагогического совета и утверждена приказом директора МБОУ СШ № 3 г. Котово.
Программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований
государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. Учебный план и план
внеурочной деятельности МБОУ СШ № 3 г. Котово являются основными механизмами
реализации Основной образовательной программы начального общего образования.
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской Федерации
на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание
каждого обучающегося;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ
и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.

Достижение поставленных целей реализации предусматривает решение следующих основных
задач:
формирование
общей
культуры,
гражданско-патриотическое,
духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды МБОУ СШ № 3 г. Котово.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО МБОУ СШ № 3 г. Котово базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения в начальной школе;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования МБОУ СШ № 3 г.
Котово ООП НОО определяет право получения образования на родном языке из числа языков
народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с

особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального общего
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием
на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного
отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным документами:
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2, действующими до 1 марта 2027 г. (далее Гигиенические нормативы);
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
ООП НОО МБОУ СШ № 3 г. Котово учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий
объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее
2954 академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами МБОУ СШ № 3 г. Котово.
Общая характеристика Основной образовательной программы
Образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ № 3 г. Котово
включает разделы: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел

Содержательный раздел

Организационный раздел

Пояснительная
записка

Рабочие программы учебных Учебный
план
начального
предметов, курсов внеурочной общего образования
деятельности
Планируемые
План внеурочной деятельности
результаты освоения Программа
формирования
ООП НОО
универсальных
учебных Календарный учебный график
действий
Календарный
план
Система
оценки
освоения
Рабочая
программа воспитательной работы
обучающимися ООП воспитания
Система условий реализации
НОО
ООП НОО
Компоненты Федеральной общеобразовательной программы начального образования:
федеральный учебный план,
федеральные рабочие программы учебных предметов,
федеральная рабочая программа воспитания,
федеральный календарный учебный график,
федеральный календарный план воспитательной работы –
- являются основой для разработки учебного плана начального общего образования, рабочих
программ учебных предметов, рабочей программы воспитания, календарного учебного
графика, календарного плана воспитательной работы МБОУ СШ № 3 г. Котово Содержание
ФОП НОО определяет единые для Российской Федерации базовые объем и содержание
образования уровня начального общего образования, планируемые результаты освоения
образовательной программы

2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП начального общего образования
/Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286/

Личностные результаты
В области гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
В области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
В области эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В области физического воспитания,
эмоционального благополучия:

формирования

культуры

здоровья

и

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В области трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
В области экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
В области ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность,
самостоятельность в познании.

инициативность,

Метапредметные результаты
Универсальные учебные познавательные действия

любознательность

и

Базовые логические
действия
сравнивать
объекты,
устанавливать основания
для
сравнения,
устанавливать аналогии;

Базовые
действия:

исследовательские Работа с информацией:

определять разрыв между
реальным и желательным
состоянием
объекта
(ситуации)
на
основе
предложенных
объединять части объекта педагогическим работником
(объекты)
по вопросов;
определенному признаку;
с помощью педагогического
определять существенный работника
формулировать
признак
для цель, планировать изменения
классификации,
объекта, ситуации;
классифицировать
предложенные объекты;
сравнивать
несколько
вариантов решения задачи,
находить закономерности и выбирать
наиболее
противоречия
в подходящий;
рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на проводить по предложенному
основе
предложенного плану
опыт,
несложное
педагогическим
исследование
по
работником алгоритма;
установлению особенностей
объекта изучения и связей
выявлять
недостаток между объектами (часть информации для решения целое, причина - следствие);
учебной
(практической)
задачи
на
основе формулировать выводы и
предложенного алгоритма; подкреплять
их
доказательствами на основе
устанавливать причинно- результатов
проведенного
следственные
связи
в наблюдения
(опыта,
ситуациях, поддающихся измерения,
классификации,
непосредственному
сравнения, исследования);
наблюдению или знакомых
по опыту, делать выводы
прогнозировать
возможное
развитие процессов, событий
и
их
последствия
в
аналогичных или сходных
ситуациях

выбирать
источник
получения информации;
согласно
заданному
алгоритму
находить
в
предложенном источнике
информацию,
представленную в явном
виде;
распознавать достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на
основании предложенного
педагогическим
работником способа ее
проверки;
соблюдать с помощью
взрослых (педагогических
работников,
родителей
(законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске
информации
в
сети
Интернет;
анализировать и создавать
текстовую,
видео,
графическую,
звуковую,
информацию
в
соответствии с учебной
задачей;
самостоятельно создавать
схемы,
таблицы
для
представления
информации.

Универсальные учебные коммуникативные действия

Общение:

Совместная деятельность:

воспринимать и формулировать суждения, формулировать
краткосрочные
и
выражать эмоции в соответствии с целями и долгосрочные цели (индивидуальные с
условиями общения в знакомой среде;
учетом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе
проявлять уважительное отношение к предложенного формата планирования,
собеседнику, соблюдать правила ведения распределения промежуточных шагов и
диалога и дискуссии;
сроков;
признавать возможность
разных точек зрения;

существования принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по ее
распределять
роли,
корректно и аргументированно высказывать достижению:
договариваться, обсуждать процесс и
свое мнение;
результат совместной работы;
строить
речевое
высказывание
в
проявлять
готовность
руководить,
соответствии с поставленной задачей;
выполнять поручения, подчиняться;
создавать устные и письменные тексты
ответственно выполнять свою часть работы;
(описание, рассуждение, повествование);
готовить
небольшие
выступления;
подбирать
иллюстративный
(рисунки, фото, плакаты)
выступления

публичные оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с
материал опорой на предложенные образцы.
к тексту

Универсальные учебные регулятивные действия
Самоорганизация:

Самоконтроль:

планировать действия по решению учебной устанавливать
причины
задачи для получения результата;
учебной деятельности;
выстраивать
выбранных действий

Предметные результаты
Русский язык

успеха/неудач

последовательность корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок.

1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского
языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого
текста путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного
общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму
речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника;
отвечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в
соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба);
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного
общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии
с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты
(сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи);
использовать словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети
Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,

пунктуационных) и речевого этикета.

Литературное чтение
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений
и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о
жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы,
поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная
сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и
содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма);
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).

Английский язык
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом 4-5 фраз
со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными
и (или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика, повествование) объемом 4-5 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания речи;
передавать основное содержание прочитанного текста; представлять результаты
выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал

(рисунки, фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное
содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать
из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах
изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в
них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с
указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с
опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише);
признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных
типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы
изучаемого языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче,
ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в
устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и
морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны и
страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою

страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети
Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в
том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели,
обсуждение и согласование способов достижения общего результата, распределение
ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять
поручения, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание
своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать
источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность
информации для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать
таблицы для представления информации; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.

Математика
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие
алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных

ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые
формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных
отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.

Окружающий мир
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой
природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия
решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России
и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного
наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты
и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде;

8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений
в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с
использованием простейшего лабораторного оборудования, и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов
наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.

Основы религиозных культур и светской этики
Основы православной культуры
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры» должны
обеспечивать следующие достижения обучающегося:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения чело веком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное
содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей
Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило
нравственности» в православной христианской традиции;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций православной этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине

мира) в православии, вероучении о Боге Троице, Творении, человеке, Богочеловеке
Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
—рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях,
богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения,
Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
—рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
—рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
—раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей
и ответственности членов се мьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
—распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
—рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи;
выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
—излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной
традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно
своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать

своими

словами

понимание

человеческого

достоинства,

ценности

человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции
Основы религиозных культур народов России
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
—выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях
России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в
семье, между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре
народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило
нравственности» в религиозных традициях;
—соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях религий;
—рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия,
Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях религиозного
культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях
(1—2 примера);
—рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)
традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с
верующими;
—рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов
России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного
праздника каждой традиции);
—раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие,
ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных
религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в традиционных

религиях народов России;
—распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами её значение в религиозной культуре;
—рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных
особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма
(архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки
или звуковой среды);
—излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении
культуры народов России, российского общества, российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности, регионе
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно
своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого
человеческой жизни в традиционных религиях народов России.

достоинства,

ценности

Основы светской этики
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской
этики» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
—выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и

нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в России;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие,
добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе;
объяснять «золотое правило нравственности»;
—высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы
и нормы этикета, приводить примеры;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и
культурного наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение
чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о
животных, охрана окружающей среды;
—рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества;
российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники);
российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх),
религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России),
праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни
человека, семьи;
—раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и женщины на
основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и
забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях;
уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
—распознавать российскую государственную символику, символику своего региона,
объяснять её значение; выражать уважение российской государственности, законов в
российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
—рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие,
честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;

—рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и
природных достопримечательностях своего региона;
—раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерах образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в
истории России;
—объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российской государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического
и культурного наследия народов России, российского общества в своей местности,
регионе, оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности
поступать согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.

ценности

Музыка
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
— классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие,
низкие, высокие;
— различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
— различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
— различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
— понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы

— двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
— ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
— исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
— исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
— определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
— определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
— группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
— определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
— различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов — народных и академических;
— создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни;
— исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
— участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
— различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
— определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
— различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
— различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
— определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;

— исполнять доступные образцы духовной музыки;
— уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
— различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
— различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
— различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
— исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
— воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции
и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
— характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
— соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
— иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться
к расширению музыкального кругозора;
— различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза и др.);
— анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
— исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
— определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,

оперетта, мюзикл);
— различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов;
— различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф,
певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
— исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной
природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
— воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
— осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.

Изобразительное искусство
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных
частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о
красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении персонажей
сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ

женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского
народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после освоения
собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов);
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде,
оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы
и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их
связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома — и
надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы;
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища — юрты.

Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном
устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить;
иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой
культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.
Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский
мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения
при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях
в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего
Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов; знать особенности архитектурного устройства

мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды. Приводить примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на
основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор;
пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям.
Технология
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости

от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел; при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге и пр.), комбинировать
различные способы в зависимости и от поставленной задачи; оформлять изделия и
соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие
виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и
выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские
задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности; предлагать
идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться;
участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу.

Физическая культура
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и
защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;

приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом; характеризовать причины их появления на
занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5—7 хорошо освоенных упражнений (с
помощью учителя); демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с
разбега способом напрыгивания;
демонстрировать
сопровождение;

движения

танца

в

групповом

исполнении

под

музыкальное

выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на спине
(по выбору учащегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и
футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их
показателях.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП начального общего
образования

3.1. Общие положения
Основные направления и цели оценочной деятельности в МБОУ СШ № 3 г. Котово:
оценка образовательных достижений, обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, основа процедур внутреннего мониторинга МБОУ
СШ № 3 г. Котово, мониторинговых исследований регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности МБОУ СШ № 3 г. Котово, оценка системы управления
качеством образования.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися основной образовательной программы МБОУ СШ № 3 г. Котово Эти

требования детализированы в разделе «Планируемые результаты освоения основной
образовательной программы» настоящего документа.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.

Внутренняя оценка

Внешняя оценка

стартовая педагогическая диагностика

независимая оценка качества образования

текущий контроль успеваемости

мониторинговые
регионального уровня

исследования

мониторинговые
федерального уровня

исследования

тематическая оценка
портфолио
психолого-педагогическое наблюдение
внутришкольный
образовательных достижений

международные
сопоставительные
мониторинг исследования /TIMSS, PIRLS/

В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ СШ № 3 г. Котово реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке
способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а
также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается
содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с учащимися. Он
реализуется за счёт фиксации достижения учащимся планируемых результатов базового уровня
и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
решать типовые учебные задачи. Овладение базовым уровнем выступает достаточным для
продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём:
оценки предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур (стартовой, тематической, промежуточной) как
основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений учащихся и для
итоговой оценки;
использования контекстной информации для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических и творческих работ;

использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших школьников в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием ИКТ (цифровых) технологий.

3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Метапредметные результаты
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных предметов и
внеурочной деятельности. Оценка метапредметных результатов проводится с целью
определения сформированности:
универсальных учебных познавательных действий;
универсальных учебных коммуникативных действий;
универсальных учебных регулятивных действий.

Универсальные учебные познавательные действия
1) базовые
действия:

логические 2) базовые исследовательские 3) работа с информацией:
действия:

сравнивать
объекты,
устанавливать основания
для
сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта
(объекты)
по
определённому признаку;
определять существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на
основе
предложенного
алгоритма;

определять разрыв между
реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации)
на
основе
предложенных
вопросов;

выбирать
источник
получения информации;

проводить по предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование
по
установлению
особенностей

соблюдать
с
помощью
взрослых (педагогических
работников,
родителей
(законных представителей)

согласно
заданному
алгоритму
находить
в
предложенном
источнике
с помощью педагогического информацию,
работника
формулировать представленную в явном
цель, планировать изменения виде;
объекта, ситуации;
распознавать достоверную и
сравнивать
несколько недостоверную
вариантов решения задачи, информацию
выбирать
наиболее самостоятельно
или
на
подходящий
(на
основе основании предложенного
предложенных критериев);
способа её проверки;

выявлять
недостаток
информации для решения
учебной (практической)
задачи
на
основе
предложенного
алгоритма;
устанавливать причинноследственные связи в
ситуациях, поддающихся
непосредственному
наблюдению
или
знакомых
по
опыту,
делать выводы;

объекта изучения и связей несовершеннолетних
между объектами (часть — обучающихся)
целое, причина — следствие); элементарные
правила
информационной
формулировать выводы и безопасности при поиске
подкреплять
их информации в Интернете;
доказательствами на основе
результатов
проведённого анализировать и создавать
наблюдения
(опыта, текстовую,
видео-,
измерения,
классификации, графическую,
звуковую
сравнения, исследования);
информацию в соответствии
с учебной задачей;
прогнозировать
развитие
процессов, событий и их самостоятельно
создавать
последствия в аналогичных схемы,
таблицы
для
или сходных ситуациях
представления информации.

Универсальные учебные коммуникативные действия
1) общение:

2) совместная деятельность:

воспринимать и формулировать суждения, формулировать
краткосрочные
и
выражать эмоции в соответствии с целями и долгосрочные цели (индивидуальные с
условиями общения в знакомой среде;
учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе
проявлять уважительное отношение к предложенного формата планирования,
собеседнику, соблюдать правила ведения распределения промежуточных шагов и
диалога и дискуссии;
сроков;
признавать возможность
разных точек зрения;

существования принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её
распределять
роли,
корректно и аргументированно высказывать достижению:
договариваться, обсуждать процесс и
своё мнение;
результат совместной работы;
строить
речевое
высказывание
в
проявлять
готовность
руководить,
соответствии с поставленной задачей;
выполнять поручения, подчиняться;
создавать устные и письменные тексты
ответственно выполнять свою часть работы;
(описание, рассуждение, повествование);
готовить
небольшие
выступления;
подбирать
иллюстративный
(рисунки, фото, плакаты)
выступления;

публичные оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с
материал опорой на предложенные образцы.
к тексту

Универсальные учебные регулятивные действия

1) самоорганизация:

2) самоконтроль:

планировать действия по решению учебной устанавливать причины успеха/неудач в
задачи для получения результата;
учебной деятельности;
выстраивать
выбранных действий;

последовательность корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок.

Инструментарий внутришкольного мониторинга строится на межпредметной основе и
включает диагностические материалы по оценке читательской и ИКТ (цифровой)
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий.

Предметные результаты
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным предметам.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Знание и понимание

Применение

Функциональность

Обобщённый
критерий «знание и
понимание» включает
знание и понимание
роли
изучаемой
области знания/вида
деятельности
в
различных
контекстах, знание и
понимание
терминологии,
понятий и идей, а
также процедурных
знаний
или
алгоритмов

Обобщённый критерий «применение»
включает: использование изучаемого
материала при решении учебных
задач, различающихся сложностью
предметного содержания, сочетанием
универсальных
познавательных
действий и операций, степенью
проработанности в учебном процессе;
использование специфических для
предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового
знания,
его
интерпретации,
применению и преобразованию при
решении учебных задач/проблем, в
том числе в ходе поисковой
деятельности,
учебноисследовательской
и
учебнопроектной деятельности.

Обобщённый
критерий
«функциональность»
включает осознанное
использование
приобретённых
знаний и способов
действий
при
решении внеучебных
проблем,
различающихся
сложностью
предметного
содержания,
читательских умений,
контекста, а также
сочетанием
когнитивных
операций.

Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником в ходе
процедур текущего контроля успеваемости, тематической, промежуточной и итоговой
оценки, а также администрацией МБОУ СШ № 3 г. Котово в ходе внутришкольного
мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в локальном нормативном
акте МБОУ СШ № 3 г. Котово - Положении о текущем контроле успеваемости,
промежуточной аттестации и итоговом контроле.

3.3. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией МБОУ СШ № 3 г.
Котово или педагогами в начале 1 класса и выступает как основа для оценки динамики
образовательных достижений. Объектом оценки является сформированность предпосылок
учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Текущий контроль успеваемости включает оценочные процедуры индивидуального
продвижения учащихся в освоении программы учебного предмета. Объектом текущего
контроля успеваемости являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании.
Результаты тематической оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса;
при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении
тематических результатов в более сжатые сроки, могут включаться в систему накопительной
оценки и служить основанием для освобождения учащегося от необходимости выполнять
тематическую проверочную работу.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности
учащегося. В портфолио включаются работы и отзывы на эти работы: наградные листы,
дипломы, сертификаты участия, рецензии и др. Отбор работ и отзывов для портфолио ведётся
самим учащимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Портфолио
формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в начальной школе. Результаты,
представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по выбору
индивидуальной образовательной траектории и отражаются в характеристике.
Внутришкольный мониторинг МБОУ СШ № 3 г. Котово включает процедуры:
оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценки уровня функциональной грамотности;
оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемой на
основе административных проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества
учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим работником.

Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета и фиксируются в Плане контрольно-оценочной
деятельности на текущий учебный год.
Регламенты текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и итоговой
оценки определяются локальными нормативными актами МБОУ СШ № 3 г. Котово:
Положением о внутренней системе оценки качества образования
Положением о текущем контроле успеваемости, промежуточной аттестации и итоговом
контроле.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной деятельности,
учебных модулей

Рабочие программы учебных предметов, курсов имеют статус федеральных рабочих программ
и в полном объеме соответствуют содержанию и планируемым результатам федеральных
рабочих программ учебных предметов - . https://edsoo.ru/Rabochie_programmi_po_uch.htm

Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности соответствуют:
1) требованиям к структуре рабочих программ ФГОС НОО (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 286 с изменениями, внесенными Приказом Минпросвещения России от
18.07.2022 № 569);
2) положениям ФОП НОО (Приказ Минпросвещения России от 16.11.2022 № 992 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»).
Структура
рабочей программы учебного предмета, учебного курса:
содержание учебного предмета, учебного курса;
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса;
тематическое планирование с указанием количества академических часов на изучение темы,
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материалами
Календарно-тематическое планирование определяется локальным нормативным актом
МБОУ СШ № 3 г. Котово и разрабатывается с учётом применения электронных

ресурсов (п. 19.5.2. ФОП начального общего образования)

На основании части 6.3. статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
11.06.2022) «Об образовании в Российской Федерации» МБОУ СШ № 3 г. Котово реализует
Федеральные рабочие программы учебных предметов начального общего образования по
русскому языку, литературному чтению и окружающему миру:
«6.3.
При
разработке
основной
общеобразовательной
программы
организации,
осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию
образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего
образования, предусматривают непосредственное применение при реализации обязательной
части образовательной программы начального общего образования федеральных рабочих
программ по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение» и «Окружающий
мир», а при реализации обязательной части образовательных программ основного общего и
среднего общего образования федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский
язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География» и «Основы безопасности
жизнедеятельности».

Учебные предметы обязательной части учебного плана
1.
Федеральная
рабочая
программа
учебного
предмета
«Русский
язык»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta_
Russkij_yazik_.htm
2. Федеральная рабочая программа учебного
https://edsoo.ru/Predmet_Literaturnoe_chte.htm
3. Федеральная рабочая программа учебного
https://edsoo.ru/Predmet_Okruzhayuschij_mir.htm

предмета
предмета

«Литературное
«Окружающий

чтение»

-

мир»

-

Рабочие программы учебных предметов «Иностранный язык», «Математика», «Основы
религиозных культур и светской этики», «Изобразительное искусство», «Музыка»,
«Технология», «Физическая культура» разработаны на основе рабочих программ портала
«Единое содержание общего образования» - https://edsoo.ru/study-subject/

Рабочая программа
учебного предмета «Иностранный язык»
Содержание рабочей программы
2 КЛАСС

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной
день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого
языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного
характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение; диалогарасспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета,
реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например,
имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки. Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного. Тексты для чтения
вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита. Нормы
произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there). Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка. Знаки английской
транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация

Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка
знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения;
правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t),
существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи:
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.). Предложения с начальным There + to be в Present
Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t.
There are four pens on the table. Are there four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t.
How many pens are there on the table? — There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным
сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She
can play the piano.). Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a
doctor. Is it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.). Глаголы в Present
Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? — Yes, I
have./No, I haven’t. What have you got?). Модальный глагол can: для выражения умения (I can
play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее
распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book —
books; a man — men). Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные
местоимения (my, your, his/her/its, our, their).

Указательные местоимения (this — these). Количественные
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).

числительные

(1–12).

Предлоги места (in, on, near, under). Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту). Использование в
качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов;
иллюстраций.

3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
Коммуникативные умения
Говорение Коммуникативные умения диалогической речи: Ведение с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение; диалога — побуждения к действию: приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение

собеседника; диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи: Создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета,
реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении). Восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Тексты для
аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного. Тексты для чтения
вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации
и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры
на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо

Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
алфавита. Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем
типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции. Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием
основных
способов словообразования:
аффиксации
(образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman)
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the
river.). Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме. Правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’
books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of). Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this — these; that — those). Неопределённые местоимения
(some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? –
Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30). Вопросительные
слова (when, whose, why). Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг. Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
(город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи: Ведение с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера: приветствие, ответ на
приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление;
выражение извинения; диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника; диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета,
внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа;
рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).

Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации. Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении). Восприятие и понимание на слух учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без
опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка. Чтение про себя учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой
догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка Чтение несплошных текстов (таблиц,
диаграмм) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст
научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий. Написание электронного сообщения личного характера
с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных
в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there
is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений. Различение на слух и адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение
правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии. Знаки английской транскрипции; отличие их от букв
английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении
и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже
(Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих

ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью
суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play — a play). Использование
языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка. Глаголы
в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to. Конструкция to be going to и Future Simple Tense для
выражения будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help
you.). Отрицательное местоимение no. Степени сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the)
worst. Наречия времени. Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг. Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран
и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; картинок, фотографий. Прогнозирование содержание текста для чтения на основе
заголовка. Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

Планируемые результаты
Личностные результаты
Гражданско-патриотического воспитания:

— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности. Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе ин формационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям Экологического воспитания:
— бережное отношение к природе;
— неприятие действий, приносящих ей вред. Ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира;
— познавательные интересы,
самостоятельность в познании.

активность,

инициативность,

Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

любознательность

и

1) базовые логические действия:
— сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
— с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях; 3) работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;

— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
— признавать возможность существования
аргументированно высказывать своё мнение;

разных

точек

зрения;

—

корректно и

— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); — готовить
небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Предметные результаты
2 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках
изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя
понимание прочитанного;
— читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения — до 80 слов).
Письмо
— заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
— писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым
годом). Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи — знать буквы алфавита
английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать
и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
— применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;

— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова; — заполнять пропуски словами; дописывать
предложения;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения;
— использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
— распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There +
to be в Present Simple Tense;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to
be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s…
Is it…? What’s …?;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);

— распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present
Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got
(I’ve got … Have you got …?);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для
выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и
нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this —
these;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1—
12);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what,
how, where, how many;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных
членах).
Социокультурные знания и умения
— владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством;
— знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение

— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ)
в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/или зрительными
опорами;
— передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными
опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально
реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1
минуты).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
— читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).
Письмо
— заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия и т. д.;
— писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
— создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

— применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
— применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах (international, night);
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова; — правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом
году обучения;
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman).
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’t talk, please.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There +
to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
like/enjoy doing something;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to …;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные
глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
притяжательном падеже (Possessive Case);

существительные в

— распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова, выражающие количество c
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном
падеже;

— распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that —
those;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения
some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose,
why;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные
(13—100);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1—30);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to
(We went to Moscow last year.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of,
behind;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в
выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
— владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
— кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.

4 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого
собеседника);
— вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые
слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого
этикета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
— создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);

— создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
— передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными
опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
— представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально
реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
— читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста/текстов для чтения — до 160 слов;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
— читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо
— заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
— писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
— писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения —
до 50 слов).
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных
в предшествующие годы обучения;
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future
Simple Tense для выражения будущего действия;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse —
(the) worst);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения
— владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,

выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
— знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
ого фольклора (рифмовки, песни);
— кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

Тематическое планирование
2 класс
1.

Мир моего «я». Знакомство. Приветствие, знакомство. Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда (25 ч.)

2.

Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день (20 ч.)

3.

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село) (15
ч.)

4.

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их столиц. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество) (8 ч.)

3 класс
1.

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня) (14 ч.)

2.

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день. Каникулы (20 ч.)

3.

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя
малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы) (20 ч.)

4.

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка (14 ч.)

4 класс

1.

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности) (12 ч.)

2.

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы
(16 ч.)

3.

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера.
Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внеш- ность и черты
характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (25 ч.)

4.

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (15 ч.)

Рабочая программа
учебного предмета «Математика»
Содержание рабочей программы
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись
результата цифрами.
Число и цифра 0 при измерении, вычислении. Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение.
Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения
между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно
действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры

Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу,
между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение
длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество,
форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного
набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца;
внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми
данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением
геометрической фигуры.
Планируемые результаты /УУД/
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
—наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
—обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
—понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
—наблюдать действие измерительных приборов;
—сравнивать два объекта, два числа;
—распределять объекты на группы по заданному основанию;
—копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
—приводить примеры чисел, геометрических фигур;
—вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
—понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств:
текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
—читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.

Универсальные коммуникативные учебные действия:
—характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных по порядку;
—комментировать ход сравнения двух объектов;
—описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое
представленное в задаче; описывать положение предмета в пространстве.

отношение,

—различать и использовать математические знаки;
—строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
—действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
—проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя
устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
—проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
—участвовать в парной работе с математическим материалом; выполнять правила совместной
деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать
конфликты.

2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства,
неравенства. Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное
сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины (единицы
длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута).
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд.
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа,
обратное действие).

Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях
и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и
результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в
пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения. Рациональные приемы
вычислений: использование переместительного и сочетательного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения
задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись
решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение/
уменьшение величины на несколько единиц/в несколько раз. Фиксация ответа к задаче и его
проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие
поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная,
многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной
стороны. Длина ломаной. Измерение периметра данного/изображенного прямоугольника
(квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов:
чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или
самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических
фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
пространственные отношения, зависимости между числами/величинами. Конструирование
утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в
природе и пр.). Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения
геометрических фигур.

Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника,
компьютерными тренажёрами).
Планируемые результаты /УУД/
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
—наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем мире;
—характеризовать назначение
(сантиметровая лента, весы);

и

использовать

простейшие

измерительные

приборы

—сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному основанию;
—распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) на группы;
—обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
—вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
—воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия
сложения и вычитания (со скобками/без скобок);
—устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;
—подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
—извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок,
схема, таблица) форме, заполнять таблицы;
—устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
—дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—комментировать ход вычислений;
—объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
—составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
—использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации;
конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
—называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;

—записывать, читать число, числовое выражение; приводить примеры, иллюстрирующие
смысл арифметического действия.
—конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Универсальные регулятивные учебные действия:
—следовать установленному правилу,
геометрических фигур;
—организовывать, участвовать,
математическим материалом;

по

которому

контролировать

ход

составлен
и

ряд

результат

чисел,

парной

величин,
работы

с

—проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия,
обратного действия;
—находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и трудности.
Совместная деятельность:
—принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных
учителем или самостоятельно;
—участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель
деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других
участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
—решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с
помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с
помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
—совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.

3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных
слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение/уменьшение числа
в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение
«тяжелее/легче на/в». Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения
«дороже/дешевле на/в».
Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в».
Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.

Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах
тысячи. Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр).
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное
умножение, деление, действия с круглыми числами). Письменное сложение, вычитание чисел в
пределах 1000.
Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение,
деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или
оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Порядок действий в
числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со
скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000. Однородные величины: сложение и
вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на понимание
смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений
(больше/меньше на/в), зависимостей (купля-продажа, расчёт времени, количества), на
сравнение (разностное, кратное).
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и
оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации;
сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины. Пространственные
отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из
частей). Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства. Измерение
площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение
площадей фигур с помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам. Верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то
…», «поэтому», «значит». Извлечение и использование для выполнения заданий информации,

представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира
(например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу;
дополнение чертежа данными. Формализованное описание последовательности действий
(инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических
задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных
электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других устройствах).
Планируемые результаты /УУД/
Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
—сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
—выбирать приём вычисления, выполнения действия;
—конструировать геометрические фигуры;
—классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в
одно действие) по выбранному признаку;
—прикидывать размеры фигуры, её элементов;
—понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
—различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
—выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование
алгоритма);
—соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
—составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному
правилу;
—моделировать предложенную практическую ситуацию;
—устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
—читать информацию, представленную в разных формах;
—извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
—заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
—устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;

—использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и
проверки значения математического термина (понятия).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
—строить речевые высказывания для решения задач; составлять текстовую задачу;
—объяснять на примерах отношения «больше/меньше на … », «больше/меньше в … », «равно»;
—использовать математическую символику для составления числовых выражений;
—выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
—участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—проверять ход и результат выполнения действия;
—вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
—формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
—выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности вычисления;
проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
Совместная деятельность:
—при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные решения;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину,
массу, время);
—договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя, подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
—выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.

4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число,
большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число
раз. Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости. Единицы массы —
центнер, тонна; соотношения между единицами массы.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение между ними. Единицы длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный

сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в мину ту, метры в
секунду); соотношение между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное
умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число в пределах 100 000;
деление с остатком.
Умножение/деление на 10, 100, 1000. Свойства арифметических действий и их применение для
вычислений.
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000.
Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение
неизвестного компонента. Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 действия: анализ, представление
на модели; планирование и запись решения; проверка решения и ответа. Анализ зависимостей,
характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы
(производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и
решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало, продолжительность
и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач.
Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового
выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры Наглядные представления о
симметрии. Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки,
угольника, циркуля. Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида; различение, называние. Конструирование: разбиение фигуры на
прямоугольники (квадраты), составление фигур из прямоугольников/квадратов. Периметр,
площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности; составление и проверка
логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на диаграммах,
схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте (числе,
величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе, сети
Интернет. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.

Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под
руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными
источниками информации (электронная форма учебника, электронные словари,
образовательные сайты, ориентированные на детей младшего школьного возраста). Алгоритмы
решения учебных и практических задач.
Планируемые результаты /УУД/
Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
—ориентироваться в изученной
высказываниях и рассуждениях;

математической

терминологии,

использовать

её

в

—сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры), записывать
признак сравнения;
—выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления,
способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
—обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
—конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
—классифицировать объекты по 1—2 выбранным признакам.
—составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
—определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и
гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства (макет
спидометра), вместимость (с помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
—представлять информацию в разных формах;
—извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
—использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в
условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
—приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/ опровержения вывода, гипотезы;
—конструировать, читать числовое выражение;
—описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;

—характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин; —составлять инструкцию, записывать рассуждение;
—инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия,
решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
—самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
—находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки и трудности в решении учебной
задачи.
Совместная деятельность:
—участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять
работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора
рационального способа;
—договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами
(составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки, рост и вес человека,
приближённая оценка расстояний и временных интервалов; взвешивание; измерение
температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при
конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).

Планируемые результаты
/личностные, метапредметные, предметные/
Личностные результаты
--осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для
развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
—применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
—осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
—применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе
при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
—работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в
реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах
при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;

—оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
—оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
стремиться углублять свои математические знания и умения;
—пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и
самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.

Метапредметные результаты
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
—устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое;
причина-следствие; протяжённость);
—применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобщение;
—приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения
учебных и житейских задач;
—представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,
текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
—проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
—понимать и адекватно использовать математическую терминологию:
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;

различать,

—применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
—находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в
разных источниках информационной среды;
—читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
—представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
—принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.

Универсальные коммуникативные учебные действия:
—конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
—использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
формулировать ответ;
—комментировать процесс вычисления, построения, решения;
—объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
—в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать
суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты,
проявлять этику общения;
—создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция
(например, измерение длины отрезка);
—ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
составлять по аналогии;
—самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
—планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
—выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
2) Самоконтроль:
—осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать их;
—выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
—находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления
ошибок;
3) Самооценка:
—предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным
средствам обучения, в том числе электронным);
—оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:

—участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы
(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров); согласовывать мнения в ходе поиска доказательств,
выбора рационального способа, анализа информации;
—осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
—читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
—пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
—находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
—выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток;
—называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
—решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и
требование (вопрос);
—сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче
(выше/ниже, шире/уже);
—знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок
заданной длины (в см); —различать число и цифру;
—распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
—устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за,
над/под;
—распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного
набора объектов/предметов;
—группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду
объектов повседневной жизни;
—различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из
таблицы;
—сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
—распределять объекты на две группы по заданному основанию.

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
—читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
—находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100); большее
данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
—устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со
скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
—выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 — устно и
письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
—называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение); деления
(делимое, делитель, частное);
—находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
—использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр,
дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка);
преобразовывать одни единицы данных величин в другие;
—определять с помощью измерительных инструментов длину; определять время с помощью
часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать величины длины,
массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;
—решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок,
таблица или другая мо- дель); планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать ответ;
—различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник;
выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
—на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон; использовать для выполнения построений
линейку, угольник;
—выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
—находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата);
—распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,
«каждый»; проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
—находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических
фигур);
—находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);

—представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять
строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических
фигур);
—сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
—обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
—подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
—составлять (дополнять) текстовую задачу;
—проверять правильность вычислений.

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
—читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
—находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в
пределах 1000);
—выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в
пределах 1000 — письменно); умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 —
устно и письменно);
—выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1; деление с остатком;
—устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения,
вычитания, умножения и деления;
—использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
—находить неизвестный компонент арифметического действия;
—использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени
(минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль); преобразовывать одни единицы данной
величины в другие;
—определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину, массу, время; выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять
продолжительность события;
—сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше/ меньше на/в»;
—называть, находить долю величины (половина, четверть);
—сравнивать величины, выраженные долями;

—знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами; выполнять
сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное
число;
—решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения,
записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения),
оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
—конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник,
многоугольник на заданные части;
—сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
—находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата),
используя правило/алгоритм;
—распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все»,
«некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»; формулировать утверждение (вывод), строить
логические рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
—классифицировать объекты по одному-двум признакам;
—извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах
повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);
—структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;
—составлять план выполнения учебного задания и следовать ему; выполнять действия по
алгоритму;
—сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
—выбирать верное решение математической задачи.

К концу обучения в четвертом классе обучающийся научится:
—читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
—находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
—выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами
письменно (в пределах 100 — устно); умножение и деление многозначного числа на
однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 — устно); деление с остатком —
письменно (в пределах 1000);
—вычислять значение числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия
сложения, вычитания, умножения, деления с многозначными числами;

—использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий;
—выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять проверку полученного результата
по критериям: достоверность(реальность), соответствие правилу/алгоритму, а также с помощью
калькулятора; —находить долю величины, величину по ее доле;
—находить неизвестный компонент арифметического действия;
—использовать единицы величин для при решении задач (длина, масса, время, вместимость,
стоимость, площадь, скорость);
—использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час; сутки,
неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный
метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час, метр в секунду);
—использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между
скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и объёмом
работы;
—определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру
(например, воды, воздуха в помещении), скорость движения транспортного средства;
определять с помощью измерительных сосудов вместимость; выполнять прикидку и оценку
результата измерений;
—решать текстовые задачи в 1—3 действия, выполнять преобразование заданных величин,
выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать
полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;
—решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение и
т.п.), в том числе, с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из
таблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящие
способы проверки;
—различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг; —изображать с помощью
циркуля и линейки окружность заданного радиуса;
—различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса,
пирамиды; распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на
плоскость (пол, стену);
—выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех
прямоугольников (квадратов);
—распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить пример,
контрпример;

—формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-/двухшаговые)
с использованием изученных связок;
—классифицировать объекты по заданным/самостоятельно установленным одному-двум
признакам;
—извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную в простейших столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах
повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
—заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
—использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план,
схема) в практических и учебных ситуациях; дополнять алгоритм, упорядочивать шаги
алгоритма;
—выбирать рациональное решение;
—составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
—конструировать ход решения математической задачи;
—находить все верные решения задачи из предложенных.

Тематическое планирование
1 КЛАСС (132 ЧАСА)
1.

Числа (20 ч)

2.

Величины (7 ч)

3.

Арифметические действия (40 ч)

4.

Текстовые задачи (16 ч)

5.

Пространственные отношения и геометрические фигуры (20 ч)

6.

Математическая информация (15 ч)

7.

Резерв (14 ч)

2 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
1.

Числа (10 ч)

2.

Величины (11 ч)

3.

Арифметические действия (58 ч)

4.

Текстовые задачи (12 ч)

5.

Пространственные отношения и геометрические фигуры (20 ч)

6.

Математическая информация (15 ч)

7.

Резерв (10 ч)

3 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
1.

Числа (10 ч)

2.

Величины (10 ч)

3.

Арифметические действия (48 ч)

4.

Текстовые задачи (23 ч)

5.

Пространственные отношения и геометрические фигуры (20 ч)

6.

Математическая информация (15 ч)

7.

Резерв (10 ч)

4 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
1.

Числа (11 ч)

2.

Величины (12 ч)

3.

Арифметические действия (37 ч)

4.

Текстовые задачи (21 ч)

5.

Пространственные отношения и геометрические фигуры (20 ч)

6.

Математическая информация (15 ч)

7.

Резерв (20 ч)

Рабочая программа учебного предмета
«Основы религиозных культур и светской этики»
Содержание программы

Модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что верят
православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие
и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический
язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение,
прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её
ценности. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных
народов России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Контитуция) в государстве
как источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль. Нравственные
традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Нравственные
ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика семейных
отношений. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного
самосовершенствования. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.

Планируемые результаты
Личностные результаты
—понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за
свою Родину;
—формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую
и национальную принадлежность;
—понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознавать
ценность человеческой жизни;
—понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,
общества;
—осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или не
исповедовать никакой религии;
—строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения
договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо от
принадлежности собеседников к религии или к атеизму;

—соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе,
проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к представителям
разного вероисповедания;
—строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной
жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимости
прийти на помощь;
—понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре,
стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорбляющих других людей;
—понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
—овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
—формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы
в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
—совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных
задач;
—совершенствовать умения в области работы с
информационного поиска для выполнения учебных заданий;

информацией,

осуществления

—овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
—овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
—формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
—совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения
определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Универсальные учебные действия

Познавательные УУД:
—ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества — мораль,
этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в разных
религиях (в пределах изученного);
—использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской этике
(наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
—применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
—признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои суждения,
приводить убедительные доказательства;
—выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
—воспроизводить
прослушанную
(прочитанную)
информацию,
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;

подчёркивать

её

—находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
--использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной
учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
—анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощью
учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
—использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний,
произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных
ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
—соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и высказывать
своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом особенностей
участников общения;
—создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
—проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной
деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние своего здоровья
и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и
способы их предупреждения;

—проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к
сознательному самоограничению в поведении;
—анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к
окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
—выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
—проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание больше
узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
—выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно
высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе,
объективно их оценивать;
—владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
—готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и дополнительному
материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.

Предметные результаты
Модуль «Основы православной культуры»
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли
в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание и
соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств,

христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравственности» в
православной христианской традиции;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций православной этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе
как Спасителе, Церкви;
—рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях,
богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения,
Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
—рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор,
алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
—рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово и
Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
—раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по
возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
—распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл (православный
крест) и значение в православной культуре;
—рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи; выделять
и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
—излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной
традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и много религиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;

—называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.

Предметные результаты
Модуль «Основы светской этики»
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российском
обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на российских
традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в России;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство человеческой
жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм,
труд) в отношениях между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правило
нравственности»;
—высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни человека,
семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы и нормы
этикета, приводить примеры;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах российской
светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и гражданственность,
защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного наследия и
особенностей народов России, российского общества; уважение чести, достоинства, доброго
имени любого человека; любовь к природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
—рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества;
российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники);

российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозных
праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России), праздниках в своём
регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
—раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе российских
традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и женщины на основе взаимной
любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и забота родителей о
детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение старших по
возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
—распознавать российскую государственную символику, символику своего региона, объяснять
её значение; выражать уважение российской государственности, законов в российском
обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
—рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честный
труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда; —рассказывать о российских
культурных и природных памятниках, о культурных и природных достопримечательностях
своего региона;
—раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах
образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории России;
—объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской
государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе,
оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности поступать
согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в российской светской (гражданской) этике.

Тематическое планирование

4 класс
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» (34 ч)
1.

Россия — наша Родина (1 ч)

2.

Культура и религия. Введение в православную духовную традицию (2 ч)

3.

Во что верят православные христиане (4 ч)

4.

Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности.
Любовь к ближнему (4 ч)

5.

Отношение к труду. Долг и ответственность (2 ч)

6.

Милосердие и сострадание (2 ч)

7.

Православие в России (5 ч)

8.

Православный храм и другие святыни (3 ч)

9.

Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы,
фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь.
Праздники (6 ч)

10.

Христианская семья и её ценности (3 ч)

11.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России (2 ч)

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» (34 Ч)
1.

Россия — наша Родина (1 ч)

2.

Этика и её значение в жизни человека. Нормы морали. Нравственные ценности,
идеалы, принципы. (8 ч)

3.

Государство и мораль гражданина. Основной Закон (Конституция) в
государстве как источник российской гражданской этики (1 ч)

4.

Образцы нравственности в культуре Отечества, народов России. Природа и
человек (8 ч)

5.

Праздники как одна из форм исторической памяти (2 ч)

6.

Семейные ценности. Этика семейных отношений (1 ч)

7.

Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства (3 ч)

8.

Что значит быть нравственным в

наше время. Методы нравственного

самосовершенствования (6 ч)
9.

Этикет (2 ч)

10.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
и многоконфессионального народа России (2 ч)

многонационального

Рабочая программа
учебного предмета «Изобразительное искусство»
Содержание
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа
в зависимости от содержания изображения. Разные виды линий. Линейный рисунок.
Графические материалы для линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма. Представление о пропорциях: короткое —
длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая. Три основных цвета.
Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок и
получение нового цвета. Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение
настроения в изображаемом сюжете. Живописное изображение разных цветков по
представлению и восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная
выразительность цвета. Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника. Техника
монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка. Лепка
зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы вытягивания,
вдавливания, сгибания, скручивания. Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее
известных народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или
по выбору учителя с учётом местных промыслов). Бумажная пластика. Овладение первичными
приёмами надрезания, закручивания, складывания. Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий).
Эмоционально-эстетическое
восприятие
объектов
действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над
изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении
узора крыльев. Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с
учётом местных промыслов). Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём
складывания бумаги и аппликации. Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки.
Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям),
обсуждение особенностей и составных частей зданий. Освоение приёмов конструирования из
бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания,
надрезания и вырезания деталей; использование приёма симметрии. Макетирование (или
аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ. Художественное наблюдение окружающего мира природы и
предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
эстетической задачи наблюдения (установки). Рассматривание иллюстраций детской книги на
основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой. Знакомство с
картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на
сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих
практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся и
оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

2 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и их
свойства. Развитие навыков линейного рисунка. Пастель и мелки — особенности и
выразительные свойства графических материалов, приёмы работы. Ритм пятен: освоение основ
композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта,

равновесие, спокойствие и движение. Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие
аналитических навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе
рисунков птиц). Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета. Графический рисунок животного с активным
выражением его характера. Аналитическое рассматривание графических произведений
анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового цвета.
Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и
прозрачное нанесение краски. Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы
акварелью. Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст. Цвет тёмный и светлый (тональные
отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная
выразительность цветовых состояний и отношений. Цвет открытый — звонкий и
приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета. Изображение природы (моря) в
разных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовых состояниях (туман,
нежное утро, гроза, буря, ветер — по выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или
женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилинов или глины игрушки — сказочного животного по мотивам выбранного
художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух,
каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ
лепки в соответствии с традициями промысла. Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и
др.) с передачей характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её
преобразование и добавление деталей. Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из
пластилина тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока): снежинки, паутинки,
роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративноприкладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия и др.). Рисунок
геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция. Ритм пятен в
декоративной аппликации. Поделки из подручных нехудожественных материалов.
Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские,
дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных
художественных промыслов). Декор одежды человека. Разнообразие украшений.
Традиционные народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в
жизни людей.
Модуль «Архитектура»

Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты складывания,
закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки. Построение
игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических тел —
параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание,
скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники
отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко выраженным характером здания.
Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору
учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ. Художественное наблюдение природы и красивых природных
деталей, анализ их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с
рукотворными произведениями. Восприятие орнаментальных произведений прикладного
искусства (кружево, шитьё, резьба и роспись и др.). Восприятие произведений живописи с
активным выражением цветового состояния в природе. Произведения И. И. Левитана, А. И.
Куинджи, Н. П. Крымова. Восприятие произведений анималистического жанра в графике
(произведения В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения В. В.
Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом графическом
редакторе). Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint. Освоение
инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и др.) в
программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева). Освоение инструментов
традиционного рисования в программе Paint на основе темы «Тёплый и холодный цвета»
(например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы» и др.). Художественная
фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях
урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

3 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок буквицы.
Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций и текста
на развороте книги. Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация. Эскиз плаката
или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий
архитектурных достопримечательностей своего города. Транспорт в городе. Рисунки реальных
или фантастических машин. Изображение лица человека. Строение, пропорции,

взаиморасположение частей лица. Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски
персонажа с ярко выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и акварели
(по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для
спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору). Тематическая композиция «Праздник в
городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или
аппликации. Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика. Пейзаж в живописи. Передача
в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения времени года, времени дня, характера
погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба
в изображении. Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей
пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста,
включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей одушевлённого
образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других материалов). Лепка
сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого персонажа путём
бумагопластики. Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры
(по сюжету изображения). Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и глины в
традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях других
промыслов по выбору учителя). Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и
создание орнамента при помощи печаток или штампов. Эскизы орнамента для росписи платка:
симметрия или асимметрия построения композиции, статика и динамика узора, ритмические
чередования мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание
павловопосадских платков. Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе:
ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или
села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и образных
представлений. Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация,
коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков
зданий и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг. Восприятие объектов
окружающего мира — архитектура, улицы города или села. Памятники архитектуры и
архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор
памятников по выбору учителя). Художественные музеи. Виртуальные путешествия в
художественные музеи: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени
А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные
экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за учителем).
Осознание значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом. Знания о видах пространственных
искусств: виды определяются по назначению произведений в жизни людей. Жанры в
изобразительном искусстве — в живописи, графике, скульптуре — определяются предметом
изображения; классификация и сравнение содержания произведений сходного сюжета
(портреты, пейзажи и др.). Представления о произведениях крупнейших отечественных
художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А.
И. Куинджи, И. К. Айвазовского и др. Представления о произведениях крупнейших
отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов
расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения
(собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур)
могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др. В графическом редакторе
создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его копирование, многократное повторение, в
том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основе которого раппорт.
Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же элемента. Изображение и
изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом редакторе). Совмещение с
помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и шрифта для
создания плаката или поздравительной открытки. Редактирование фотографий в программе
Picture Manager: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот,
отражение. Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по
выбору учителя).

4 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере
удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов. Рисунок фигуры
человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры, передача движения фигуры
на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры. Графическое изображение героев

былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов. Изображение города —
тематическая графическая композиция; использование карандаша, мелков, фломастеров
(смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт). Портретные изображения человека по представлению и
наблюдению с разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и
ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной эпохи). Тематические многофигурные композиции:
коллективно созданные панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных
персонажей на темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами. Создание
эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной. Выражение
значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в
художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях,
одежде, предметах быта и др. Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная
резьба и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных
уборов и др. Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской
культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы. Народный костюм. Русский народный
праздничный костюм, символы и обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской
одежды разных сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий. Женский и
мужской костюмы в традициях разных народов. Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных
жилищ. Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре
традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек. Конструкция
и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол. Роль собора в
организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта. Традиции
архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение типичной
конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города. Крепостные

стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в
городе. Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А.
Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций
русской отечественной культуры. Примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя). Памятники
древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский
кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских). Памятники русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на
острове Кижи. Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции,
других культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и
эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие
истоки, основания национальных культур в современном мире. Памятники национальным
героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль
«Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и
тональных изменений. Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и
различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных
жилищ разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор, готический или
романский собор, пагода, мечеть. Построение в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение
различных фаз движения. Создание анимации схематического движения человека (при
соответствующих технических условиях). Анимация простого движения нарисованной
фигурки: загрузить две фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и
сохранить простое повторяющееся движение своего рисунка. Создание компьютерной
презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры, декоративного и изобразительного
искусства выбранной эпохи или национальной культуры. Виртуальные тематические
путешествия по художественным музеям мира.

Планируемые результаты
Личностные результаты
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:

уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные
позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся; мотивацию к познанию и обучению, готовность
к саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности; позитивный опыт
участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства и литературы,
построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса
к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания
традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни
общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей
жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные
творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности,
способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное
воспитание
является
стержнем
художественного
развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих
способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых
отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о
высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных
ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а
также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес
к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и
художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности.
Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурноисторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения
природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств
способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по
освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического

продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива,
понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные
требования к определённым заданиям по программе.

Метапредметные результаты
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции; выявлять доминантные черты (характерные
особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции; выявлять и анализировать ритмические отношения в
пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных
объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие
пространственной среде и плоскостном изображении.

цветовых

отношений

в

Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия
выразительных свойств различных художественных материалов;

в

процессе

освоения

проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения
художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных
установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и
продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния
природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметнопространственную среду жизни человека;

формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным
установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных
композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни
людей; классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые
электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;

информацию,

самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в
различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и
квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель),
между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно
отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в
процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять
исследовательского опыта;

результаты

своего

творческого,

художественного

или

анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и
в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;

признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.

Предметные результаты
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной
творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на
листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической
художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графических средств его выражения (в рамках программного материала).

Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на
опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных
форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной
форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из бумаги
путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в
условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации
с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства. Различать виды
орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных
промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных
промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки
выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»

Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в
условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части
рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы
геометрических тел.

конструирования

из

бумаги,

складывания

объёмных

простых

Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной
игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки
анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и
сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной
задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с
учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных
построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать
значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со
сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору
учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например,
натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок,
насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических
материалов.

Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения
соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и
анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в
пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая
навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное
нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки создания
выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной
краской. Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с
белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет
мягкий, «глухой» и мрачный и др.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (туман, грозу и
др.) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи разного
цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и
злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось
показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов;
освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного промысла;
выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного
промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с
учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.

Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы
и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на
листьях, серёжки во время цветения деревьев и др.) — с рукотворными произведениями
декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на
основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных по
мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская,
каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к
народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда
украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, его представления о красоте.
Приобретать
персонажей.

опыт

выполнения

красками

рисунков

украшений

народных

былинных

Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в
условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных героев
в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев
литературных и народных сказок.

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них
содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (кружево, шитьё, резьба и роспись
по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, А. И. Куинджи,
Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов
(В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать
опыт
восприятия,
эстетического
анализа
произведений
живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К.
Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по
выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или
другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint, а
также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники — карандаш,
кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые рисунки или композиции (например,
образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта в
кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в
фотографии.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.

Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с
соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание
иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о работе
художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку, совмещая в ней
шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами.
Выполнять творческую композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека. Создавать маску сказочного персонажа
с ярко выраженным характером лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры или
по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение в
натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».

— натюрморта с ярко

Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по памяти
и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной
сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём добавления к
ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая пластика,
рельеф (виды рельефа).

Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы
Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду Гжели и
Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить
эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.; уметь
рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы разнообразных
малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или села или участвовать в
коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детской
книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные
особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их
архитектурные особенности; приобретать представления, аналитический и эмоциональный
опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга
(для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь
обсуждать увиденные памятники
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна,

декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на
празднике. Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения. Знать имена крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи,
И. К. Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи, участвовать
в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А.
Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции:
Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.
С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о
коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами,
инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов
путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя
на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции; осваивать
с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта
поздравительных открыток, афиши и др.

и

векторного

изображения

при

создании

Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной
программы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности цвета;
обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и, возможно,
знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных
учителем.

4 КЛАСС
Модуль «Графика»

Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей практической
творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных
частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о
красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении персонажей
сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор, пейзаж
степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной
культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного
праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый
образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после освоения
собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных народов
или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов); показать в рисунках
традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у
разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и
символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке,
декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).

Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов,
особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины
с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со своеобразием
одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи с
окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома — и
надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы; понимать и
уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же
деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища — юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских соборов и где они
находятся; иметь представление о красоте и конструктивных особенностях памятников
русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном
устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить; иметь
общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных для
разных культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода,
мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева,
В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других
по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянного
зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм Покрова
на Нерли.

Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.
П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и уметь
объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане;
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в СанктПетербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения при посещении
мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в
культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока;
уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических
(романских) соборов; знать особенности архитектурного устройства мусульманских мечетей;
иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических изображений
и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и точки
схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его
устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на
основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с помощью
инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе разнообразные модели
юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами,
со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор; пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью геометрических
фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая части фигуры
(при соответствующих технических условиях создать анимацию схематического движения
человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном редакторе
GIF-анимации.

Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого
материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе собственных
фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи наиболее важных
определений, названий, положений, которые надо помнить и знать. Совершать виртуальные
тематические путешествия по художественным музеям мира.

Тематическое планирование
1 КЛАСС (33 ч)

2 КЛАСС (34 ч)

3 КЛАСС (34 ч)

4 КЛАСС (34 ч)

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

Модуль «Графика»

Модуль «Графика»

Модуль «Графика»

Модуль «Графика»

Модуль «Живопись»

Модуль «Живопись»

Модуль
«Живопись»

Модуль
«Живопись»

Модуль
«Скульптура»

Модуль «Скульптура»

Модуль
«Скульптура»

Модуль
«Скульптура»

Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»

Модуль «Декоративно- Модуль
прикладное искусство» «Декоративноприкладное
искусство»

Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»

Модуль
«Архитектура»

Модуль «Архитектура»

Модуль
«Архитектура»

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

Модуль «Восприятие Модуль
произведений
«Восприятие
искусства»
произведений
искусства»

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

Модуль
«Азбука Модуль
«Азбука Модуль
«Азбука
цифровой графики» цифровой графики»
цифровой
графики»

Модуль
«Азбука
цифровой
графики»

Рабочая программа

Модуль
«Архитектура»

учебного предмета «Музыка»
Содержание программы
Mодуль № 1 «Музыкальная грамота»
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы. Выразительные и изобразительные
интонации. Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая
черта. Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура. Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато, легато,
акцент и др.). Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки
альтерации (диезы, бемоли, бекары). Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок. Аккомпанемент. Остинато. Вступление,
заключение, проигрыш. Куплетная форма. Запев, припев. Понятие лада. Семиступенные лады
мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав. Пентатоника — пятиступенный лад,
распространённый у многих народов. Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ. Реприза,
фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги). Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые.
Пунктирный ритм. Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности
(до 2—3 знаков при ключе). Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима. Аккорд. Трезвучие
мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая,
арпеджио. Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Модуль № 2 «Народная музыка России».
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты. Русские
народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки, прибаутки). Народные музыкальные инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах. Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников. Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп. Музыкальные традиции,
особенности народной музыки республик Российской Федерации. Жанры, интонации,
музыкальные инструменты, музыканты-исполнители. Собиратели фольклора. Народные
мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа для
композиторского творчества.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
жанры. Композиторы и музыканты-исполнители Грузии, Армении, Азербайджана. Близость

музыкальной культуры этих стран с российскими республиками Северного Кавказа.
Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты. Танцевальные жанры. Профессиональные композиторы и исполнители.
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки. Африканские ритмы, трудовые
песни негров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество Дж. Гершвина. Древние истоки музыкальной
культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты.
Пентатоника. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные
исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона. Интонации народной музыки в
творчестве зарубежных композиторов — ярких представителей национального музыкального
стиля своей страны. Культурные связи между музыкантами разных стран. Образы, интонации
фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том
числе образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.).Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов. Молитва, хорал, песнопение, духовный стих.
Образы духовной музыки в творчестве композиторов
классиков. Орган и его роль
в богослужении. Творчество И. С. Баха. Музыка в право- славном храме. Традиции
исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и др.).Музыка и живопись, посвящённые
святым. Образы Христа, Богородицы. Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Кого называют композитором, исполнителем? Нужно ли учиться слушать музыку? Что значит
«уметь слушать музыку»? Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра. Песня, танец, марш. Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром. Рояль и
пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте +
пиано).«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор). Предки современной
флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра. Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты. Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к
своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из
опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант. Жанры камерной инструментальной музыки: этюд,
пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет. Программная музыка. Программное название,
известный сюжет, литературный эпиграф. Симфонический оркестр. Тембры, группы
инструментов. Симфония, симфоническая картина. Творчество выдающихся отечественных
композиторов. Творчество выдающихся зарубежных композиторов. Творчество выдающихся
исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония,
Конкурс имени П. И. Чайковского.

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Понятие обработки, творчество современных композиторов и исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы, триоли, свинг). Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов.
Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных
у молодёжи. Современные «двойники» классических музыкальных ин- струментов: синтезатор,
электронная скрипка, гитара, барабаны и т. д. Виртуальные музыкальные инструменты в
компьютерных программах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в
музыкальном спектакле. Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов отечественных композиторов. Ария, хор, сцена, увертюра —
оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов.
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы. История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др. Профессии
музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники
и т. д. История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений,
посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные
номера из опер, балетов, музыки к фильмам.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность
вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор,
хоровод. Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами. Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном
празднике. Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры
популярных танцев. Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана,
трубы и т. д.). Гимн России — главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны. Музыка — временно́е искусство. Погружение в
поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Планируемые результаты
Личностные результаты
Гражданско-патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и
других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины
мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей
музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к
практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.

Метапредметные результаты
1. Овладение универсальными познавательными действиями Базовые логические действия:
—сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
—определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
—находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
—выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
—с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
—сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями
(часть — целое, причина — следствие);
—формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
—прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений
в различных условиях.
Работа с информацией:
—выбирать источник получения информации;

—согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
—распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
—соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
—анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей;
—анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем
алгоритму;
—самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации. 2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
—воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
—выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
—передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
—признавать возможность существования разных точек зрения;
—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—готовить небольшие публичные выступления;
—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Совместная деятельность (сотрудничество):
—стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
—переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
—формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
—выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
—планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
—выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Предметные результаты
—с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных
инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре,
концертном зале;
—сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
—осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;
—имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в
различных смежных видах искусства;
—с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;

—стремятся к расширению своего музыкального кругозора.

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
—классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие,
низкие, высокие;
—различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
—различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
—различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
—понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
—ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
—исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
—исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
—определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
—определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
—группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
—определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому
или народному творчеству;
—различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов —
народных и академических;
—создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной
песни;
—исполнять народные
сопровождения;

произведения

различных

жанров

—участвовать в коллективной игре/импровизации
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:

с

сопровождением

(вокальной,

и

без

инструментальной,

—различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других
стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
—различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров);
—различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
—определять характер, настроение музыкальных
характеризовать её жизненное предназначение;

произведений

духовной

музыки,

—исполнять доступные образцы духовной музыки;
—уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
—различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
—различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;
—различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
—исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
—воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
—характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
—соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:

—иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
—различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады,
мюзикла, джаза и др.);
—анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной
характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными
средствами при исполнении;
—исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
—определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
—различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать
на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
—различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух; отличать
черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом
процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и
др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
—исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
—воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
—осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей.
Тематическое планирование
1 класс
1-я четверть (8 ч.)

2-я четверть (7 ч.)

Музыка в жизни Классическая
человека
(А,
Б) музыка (Б, В, Д)
Народная
музыка Духовная музыка (Б)
России (Б, В, Г)

3-я четверть (10 ч.

4-я четверть (8 ч.)

Народная
музыка
России
(А,
Б)
Музыка в жизни
человека (Б, В, Г, Е)

Музыка
народов
мира
(А)
Классическая
музыка (Б, Г, Е)

Музыкальная
грамота (А, Б, Г, Д)

Музыкальная
грамота (З)

Музыка театра
кино (А)

3-я четверть (11 ч.)

4-я четверть (8 ч.)

и

2 класс
1-я четверть (8 ч.)

2-я четверть (7 ч.)

Музыка в жизни Духовная музыка (А,
человека (Б, В, Д, Ж) Б)
Музыкальная
Музыкальная
грамота (Т)
грамота (И, К, Л, С)
Классическая
музыка (Б, Г, Е)

Народная
музыка Музыкальная
России (Б, В, Е, И)
грамота (Ж,
М)
Классическая
Музыкальная
музыка (Б, М, Л, Н)
грамота (Х) Музыка Музыка в жизни
театра и кино (А, Б, человека (З)
Г)
Классическая
музыка (И, К)

3 класс
Музыка в жизни
человека
(Б,
Е)
Классическая
музыка (Ж) Музыка
театра и кино (Г, З)
Музыкальная
грамота (Ж, Р)

Музыка в жизни
человека
(Б,
В)
Классическая
музыка
(Б,
И)
Музыкальная
грамота (Ж, П)

Духовная музыка (Г,
Д)
Музыкальная
грамота
(Е)
Народная
музыка
России
(Г,
Е)
Музыка театра и
кино (В, Г, Д, Е)

Классическая
музыка (В, Д, Е, Л,
М)
Музыкальная
грамота
(П)
Современная
музыкальная
культура (Б)

Музыка в жизни
человека
(Б,
Д)
Классическая
музыка (Б, Ж, З, И,
Е)
Современная
музыкальная
культура (А)

Духовная музыка (А,
Г,
Д)
Народная
музыка России (В,
Ж, И, Г, Е) Музыка
народов мира (А, Б,
Е, Ж) Музыкальная
грамота (П, Х)

Музыка театра и
кино (Д, В, Е)
Музыка
народов
мира
(З,
И)
Классическая
музыка (Л, М, Н)

4 класс
Классическая
музыка
(Ж,
К)
Народная
музыка
России
(Д)
Музыкальная
грамота (И, Т)

Рабочая программа
учебного предмета «Технология»
Содержание программы
1 КЛАСС (33 ч)
1. Технологии, профессии и производства (6 ч)
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие
природных форм, их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и
фантазия мастера — условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие

об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее
место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем
месте материалов и инструментов; поддержание порядка во время работы; уборка по окончании
работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
2. Технологии ручной обработки материалов (15 ч)
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей,
выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его
деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему
инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию,
простейшую схему. Чтение условных графических изображений (называние операций,
способов и приёмов работы, последовательности изготовления изделий). Правила экономной и
аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из
бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание,
сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем.
Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от их
свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка,
стека, шаблон и др.), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.).
Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз,
отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы обработки
бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и др.
Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки).
Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом,
составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью
прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты и
приспособления (иглы, булавки и др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка
прямого стежка.

Использование дополнительных отделочных материалов.
3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль
и др.) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия; детали и части
изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в
изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление
изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь
выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в
зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в зависимости от
требуемого результата/ замысла.
4. Информационно-коммуникативные технологии (2 ч)
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
— воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
— анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции;
— сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
Работа с информацией:
— воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать её в работе;
— понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема,
рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
— участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на
вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам,
внимание к мнению другого;
— строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных
тем).
Регулятивные УУД:
— принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;

— действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую
инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана
действий;
— понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе
анализа и оценки выполненных работ;
— организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончании
работы;
— выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам
сотрудничества;
— принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.

2 КЛАСС (34 ч)
1. Технологии, профессии и производства (8 ч)
Рукотворный мир — результат труда человека. Элементарные представления об основном
принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования, эстетическая
выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и др.).
Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее представление о технологическом
процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов;
экономная разметка; обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка
изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического
процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их
технологических процессов. Мастера и их профессии; правила мастера. Культурные традиции.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
2. Технологии ручной обработки материалов (14 ч)
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование и
сравнение элементарных физических, механических и технологических свойств различных
материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным
свойствам.

Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов в
процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки (угольника, циркуля),
формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и
др.), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия. Использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема.
Чертёжные инструменты — линейка (угольник, циркуль). Их функциональное назначение,
конструкция. Приёмы безопасной работы колющими (циркуль) инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза,
сгиба, выносная, размерная).
Чтение условных графических изображений. Построение прямоугольника от двух прямых
углов (от одного прямого угла).
Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и построений
для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов
бумаги — биговка.
Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное
направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на основе
натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее
представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты
(перевивы, наборы) и/или строчка косого стежка и её варианты (крестик, стебельчатая,
ёлочка)1. Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки). Технологическая
последовательность изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей,
выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и др.).
3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания гармоничной
композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему чертежу
или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение элементарных
конструктивных изменений и дополнений в изделие.
4. Информационно-коммуникативные технологии (2 ч)
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.

Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
— выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
— выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных
критериев;
— строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;
— воспроизводить порядок действий при решении учебной/ практической задачи;
— осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.
Работа с информацией:
— получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в
работе;
— понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок,
схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
— выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
одноклассников, высказывать своё мнение; отвечать на вопросы; проявлять уважительное
отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
— делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя; о
выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные УУД:
— понимать и принимать учебную задачу;
— организовывать свою деятельность;
— понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
— прогнозировать необходимые действия для
планировать работу;

получения практического результата,

— выполнять действия контроля и оценки;
— воспринимать советы, оценку учителя и одноклассников, стараться учитывать их в работе.
Совместная деятельность:
— выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий,
осуществлять взаимопомощь;

— выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу; договариваться,
выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому мнению.

3 КЛАСС (34 ч)
1. Технологии, профессии и производства (8 ч)
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.
Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие
предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства. Современные производства и профессии, связанные с обработкой
материалов, аналогичных используемым на уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров,
материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в предметном
ансамбле; гармония предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения природных
законов — жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая
геометрическая форма и др.).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей для
технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах,
осуществление сотрудничества; распределение работы, выполнение социальных ролей
(руководитель/лидер и подчинённый).
2. Технологии ручной обработки материалов (10 ч)
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов.
Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий;
сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала (например,
аппликация из бумаги и ткани, коллаж и др.). Выбор материалов по их декоративнохудожественным и технологическим свойствам, использование соответствующих способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и др.); называние
и выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка
материалов; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в

действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объёмных
изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий,
цветной и др.). Чтение и построение простого чертежа/эскиза развёртки изделия. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на внесение необходимых
дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, несложных
построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий
шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых
материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка
(крестик, стебельчатая и др.) и/или петельной строчки для соединения деталей изделия и
отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных
изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном
изделии.
3. Конструирование и моделирование (12 ч)
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным,
декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного соединения деталей
набора «Конструктор», их использование в изделиях; жёсткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств,
бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных узлов,
соединений) с учётом дополнительных условий (требований).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Решение задач на
мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
4. Информационно-коммуникативные технологии (4 ч)
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой
человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Источники
информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания,
персональный компьютер и др.
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение.
Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств
компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией
(книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет1, видео, DVD). Работа с
текстовым редактором Microsoft Word или другим.
Универсальные учебные действия

Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
— осуществлять анализ
несущественных признаков;

предложенных

образцов

с

выделением

существенных

и

— выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
— определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
— классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
— читать и воспроизводить простой чертёж/эскиз развёртки изделия;
— восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
— анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации
для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
— на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
— использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
— строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
способах создания;
— описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
— формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
Регулятивные УУД:
— принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения;
— прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, предлагать
план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;

— выполнять действия контроля и оценки; выявлять ошибки и недочёты по результатам
работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
— проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
— выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по
деловым качествам;
— справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать
за общий результат работы;
— выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
— осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы.

4 КЛАСС (34 ч)
1. Технологии, профессии и производства (12 ч)
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии
технического прогресса. Изобретение и использование синтетических материалов с
определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как
универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и
др.).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и др.).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние
современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду,
способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное и
уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий с учётом
традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и др.).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или собственного
замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений). Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение
учебного года. Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным
условиям в выполнении учебных проектов.
2. Технологии ручной обработки материалов (6 ч)
Синтетические материалы — ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание
синтетических материалов с заданными свойствами.

Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с
дополнительными/изменёнными требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки деталей,
сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном
изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертёжных
инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах тканей
(натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей использования. Дизайн
одежды в зависимости от её назначения, моды, времени.
Подбор текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции
изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка
петельного стежка и её варианты («тамбур» и др.), её назначение (соединение и отделка
деталей) и/или строчки петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и
отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий.
Простейший ремонт изделий. Технология обработки синтетических материалов. Пластик,
поролон, полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств.
Самостоятельное определение технологий их обработки в сравнении с освоенными
материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Современные требования
эргономичность и др.).

к

техническим

устройствам

(экологичность,

безопасность,

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и
доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах
аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и
коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота.
Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление алгоритма
действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции
робота. Презентация робота.
4. Информационно-коммуникативные технологии (6 ч)
Работа с доступной информацией в Интернете1 и на цифровых носителях информации.

Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной
преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск
дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование
рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и др. Создание презентаций в
программе PowerPoint или другой.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
— анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
— конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений и
по заданным условиям;
— выстраивать последовательность практических действий и технологических операций;
подбирать материал и инструменты; выполнять экономную разметку; сборку, отделку изделия;
— решать простые задачи на преобразование конструкции;
— выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
— соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
— классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
— выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов/изделий с
учётом указанных критериев;
— анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
— находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать её
и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
— на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
— использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;

— осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ;
— использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и др.;
— использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
— соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать свою
точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
— описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов РФ;
— создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с
разными материалами;
— осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни
каждого человека; ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
Регулятивные УУД:
— понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
— планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять её в
соответствии с планом;
— на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого результата;
— выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки; процесса и результата деятельности,
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
— проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
— организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли,
выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять продуктивное
сотрудничество, взаимопомощь;
— проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы; в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
— в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания; выслушивать и принимать к сведению мнение одноклассников, их советы и
пожелания; с уважением относиться к разной оценке своих достижений.

Планируемые результаты
Личностные результаты
— первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
— осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к
сохранению окружающей среды;
— понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
— проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды;
эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм
и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
— проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к
творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
— проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
— готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения;
проявление толерантности и доброжелательности.

Метапредметные результаты
Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
— осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных
признаков;
— сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
— делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по
изучаемой тематике;
— использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой
деятельности;

— комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
— понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов
природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
— осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других
доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
— анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации
для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия
моделирования, работать с моделями;
— использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных
задач;
— следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
— вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать;
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
— создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративноприкладного искусства народов России;
— строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
— объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные УУД:
— рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
— выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
— планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
— устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;

— выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
— проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
— организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе:
обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и
подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
— проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при
необходимости помощь;
— понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять
выбор средств и способов для его практического воплощения;
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.

Предметные результаты
1 класс
— правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее
место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
— применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
— действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки
(разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);
— определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного
труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.), использовать их в
практической работе;
— определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин,
природные, текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание,
сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приёмы ручной
обработки материалов при изготовлении изделий;
— ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей,
выделение деталей, сборка изделия;
— выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки; выделение деталей
способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея, ниток и др.;
— оформлять изделия строчкой прямого стежка;

— понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал»,
«инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
— выполнять задания с опорой на готовый план;
— обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила гигиены труда;
— рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя);
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные
детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; способы
изготовления;
— распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон,
текстильные, клей и др.),
их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
— называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека,
булавки и др.), безопасно хранить и работать ими;
— различать материалы и инструменты по их назначению;
— называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
— качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно
выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему
инструменту без откладывания размеров); точно резать ножницами по линиям разметки;
придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием,
сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс и др.;
эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого
стежка;
— использовать для сушки плоских изделий пресс;
— с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон;
— различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
— понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и
моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
— осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
— выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
2 класс

— понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз»,
«линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической деятельности;
— выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
— распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, равновесие); наблюдать гармонию предметов и окружающей среды; называть характерные особенности изученных
видов декоративно-прикладного искусства;
— выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в
своей предметно-творческой деятельности;
— самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать
порядок во время работы, убирать рабочее место;
— анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую)
карту;
— самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; исследовать свойства новых
изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и др.);
— читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза,
линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
— выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого
угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший
чертёж (эскиз); чертить окружность с помощью циркуля;
— выполнять биговку;
— выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и
разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
— оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
— понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета); соотносить объёмную
конструкцию с изображениями её развёртки;
— отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
— определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное
и неподвижное соединения известными способами;
— конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему
чертежу или эскизу;
— решать несложные конструкторско-технологические задачи;

— применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
— делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
— выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
— понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути
его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
— называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
3 класс
— понимать смысл понятий
«искусственный материал»;

«чертёж

развёртки»,

«канцелярский

нож»,

«шило»,

— выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного
искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
— узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространённые в крае ремёсла;
— называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых искусственных и
синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и др.);
— читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
— узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
— безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
— выполнять рицовку;
— выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
— решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми/дополненными требованиями; использовать комбинированные техники
при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной
задачей;
— понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций; использовать
их при решении простейших конструкторских задач;
— конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов «Конструктор» по
заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
— изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

— выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции;
— называть несколько видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения учащихся);
— понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и
обработки информации;
— выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
— использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных технологий
для поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и проектных
заданий;
— выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на
основе полученных знаний и умений.
4 класс
— формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о творчестве
и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства
(в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
— на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от
вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
— самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел; при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
— понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
— выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге и пр.), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи; оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
— выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды
технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему)
и выполнять по ней работу;
— решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия;
— на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские
задачи по созданию изделий с заданной функцией;

— создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта,
выравнивание абзаца);
— работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power Point;
— решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно
представлять продукт проектной деятельности;
— осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности; предлагать идеи
для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться; участвовать в
распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.

Тематическое планирование
1 класс
1.

Технологии, профессии и производства (6 ч.)

2.

Технологии ручной обработки материалов (15 ч)

3.

Конструирование и моделирование (10 ч):

4.

Информационно-коммуникативные технологии (2 ч)

2 класс
1.

Технологии, профессии и производства (8 ч.)

2.

Технологии ручной обработки материалов (14 ч)

3.

Конструирование и моделирование (10 ч):

4.

Информационно-коммуникативные технологии (2 ч)

3 класс
1.

Технологии, профессии и производства (8 ч.)

2.

Технологии ручной обработки материалов (10 ч)

3.

Конструирование и моделирование (12 ч):

4.

Информационно-коммуникативные технологии (4 ч)

4 класс
1.

Технологии, профессии и производства (12 ч.)

2.

Технологии ручной обработки материалов (6 ч)

3.

Конструирование и моделирование (10 ч):

4.

Информационно-коммуникативные технологии (6 ч)

Рабочая программа учебного предмета
«Физическая культура»
Содержание программы
1 КЛАСС
Знания о физической культуре. Понятие «физическая культура» как занятия физическими
упражнениями и спортом по укреплению здоровья, физическому развитию и физической
подготовке. Связь физических упражнений с движениями животных и трудовыми действиями
древних людей.
Способы самостоятельной деятельности. Режим дня и правила его составления и соблюдения.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура. Гигиена человека и
требования к проведению гигиенических процедур. Осанка и комплексы упражнений для
правильного её развития. Физические упражнения для физкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Правила поведения на уроках физической
культуры, подбора одежды для занятий в спортивном зале и на открытом воздухе. Гимнастика с
основами акробатики. Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы,
положения лёжа. Строевые упражнения: построение и перестроение в одну и две шеренги, стоя
на месте; повороты направо и налево; передвижение в колонне по одному с равномерной
скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой и бегом;
упражнения с гимнастическим мячом и гимнастической скакалкой; стилизованные
гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъём туловища из положения лёжа на спине и животе; подъём
ног из положения лёжа на животе; сгибание рук в положении упор лёжа; прыжки в
группировке, толчком двумя ногами; прыжки в упоре на руки, толчком двумя ногами.
Лёгкая атлетика. Равномерная ходьба и равномерный бег.
Прыжки в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры. Считалки для самостоятельной организации подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Развитие основных физических качеств
средствами спортивных и подвижных игр. Подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса ГТО.

2 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории возникновения физических упражнений и первых
соревнований. Зарождение Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности. Физическое развитие и его измерение. Физические
качества человека: сила, быстрота, выносливость, гибкость, координация и способы их
измерения. Составление дневника наблюдений по физической культуре.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура. Закаливание организма
обтиранием. Составление комплекса утренней зарядки и физкультминутки для занятий в
домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Гимнастика с основами акробатики. Правила
поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые команды в построении и
перестроении в одну шеренгу и колонну по одному; при поворотах направо и налево, стоя на
месте и в движении. Передвижение в колонне по одному с равномерной и изменяющейся
скоростью движения.
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений. Прыжки со скакалкой
на двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге на месте. Упражнения с гимнастическим
мячом: подбрасывание, перекаты и наклоны с мячом в руках. Танцевальный хороводный шаг,
танец галоп.
Лёгкая атлетика. Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой. Броски малого мяча в
неподвижную мишень разными способами из положения стоя, сидя и лёжа. Разнообразные
сложно-координированные прыжки толчком одной ногой и двумя ногами с места, в движении в
разных направлениях, с разной амплитудой и траекторией полёта. Прыжок в высоту с прямого
разбега. Ходьба по гимнастической скамейке с изменением скорости и направления движения.
Беговые сложно-координационные упражнения: ускорения из разных исходных положений;
змейкой; по кругу; обеганием предметов; с преодолением небольших препятствий.
Подвижные игры. Подвижные игры с техническими приёмами спортивных игр (баскетбол,
футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура. Подготовка к соревнованиям по комплексу
ГТО. Развитие основных физических качеств средствами подвижных и спортивных игр

3 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории развития физической культуры у древних народов,
населявших территорию России. История появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности. Виды физических упражнений, используемых на
уроках физической культуры: общеразвивающие, подготовительные, соревновательные, их
отличительные признаки и предназначение. Способы измерения пульса на занятиях физической
культурой (наложение руки под грудь). Дозировка нагрузки при развитии физических качеств
на уроках физической культуры. Дозирование физических упражнений для комплексов

физкультминутки и утренней зарядки. Составление графика занятий по развитию физических
качеств на учебный год.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура. Закаливание организма
при помощи обливания под душем. Упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, их
влияние на восстановление организма после умственной и физической нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Гимнастика с основами акробатики.
Строевые упражнения в движении противоходом; перестроении из колонны по одному в
колонну по три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании по канату в три приёма.
Упражнения на гимнастической скамейке в передвижении стилизованными способами ходьбы:
вперёд, назад, с высоким подниманием колен и изменением положения рук, приставным шагом
правым и левым боком. Передвижения по наклонной гимнастической скамейке: равномерной
ходьбой с поворотом в разные стороны и движением руками; приставным шагом правым и
левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным шагом правым и
левым боком по нижней жерди; лазанье разноимённым способом. Прыжки через скакалку с
изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге;
прыжки через скакалку назад с равномерной скоростью. Ритмическая гимнастика:
стилизованные наклоны и повороты туловища с изменением положения рук; стилизованные
шаги на месте в сочетании с движением рук, ног и туловища. Упражнения в танцах галоп и
полька.
Лёгкая атлетика. Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного мяча изза головы в положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения скоростной и
координационной направленности: челночный бег; бег с преодолением препятствий; с
ускорением и торможением; максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры на точность движений с приёмами
спортивных игр и лыжной подготовки. Баскетбол: ведение баскетбольного мяча; ловля и
передача баскетбольного мяча. Волейбол: прямая нижняя подача; приём и передача мяча снизу
двумя руками на месте и в движении. Футбол: ведение футбольного мяча; удар по
неподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Развитие основных физических качеств
средствами базовых видов спорта. Подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса ГТО.

4 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории развития физической культуры в России. Развитие
национальных видов спорта в России.
Способы самостоятельной деятельности. Физическая подготовка. Влияние занятий физической
подготовкой на работу организма. Регулирование физической нагрузки по пульсу на
самостоятельных занятиях физической подготовкой. Определение тяжести нагрузки на

самостоятельных занятиях физической подготовкой по внешним признакам и самочувствию.
Определение возрастных особенностей физического развития и физической подготовленности
посредством регулярного наблюдения. Оказание первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура. Оценка состояния
осанки, упражнения для профилактики её нарушения (на расслабление мышц спины и
профилактику сутулости). Упражнения для снижения массы тела за счёт упражнений с высокой
активностью работы больших мышечных групп. Закаливающие процедуры: купание в
естественных водоёмах; солнечные и воздушные процедуры.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Гимнастика с основами акробатики.
Предупреждение травматизма при выполнении гимнастических и акробатических упражнений.
Акробатические комбинации из хорошо освоенных упражнений. Опорный прыжок через
гимнастического козла с разбега способом напрыгивания. Упражнения на низкой
гимнастической перекладине: висы и упоры, подъём переворотом. Упражнения в танце «Леткаенка».
Лёгкая атлетика. Предупреждение травматизма во время выполнения легкоатлетических
упражнений. Прыжок в высоту с разбега перешагиванием. Технические действия при беге по
легкоатлетической дистанции: низкий старт; стартовое ускорение, финиширование. Метание
малого мяча на дальность стоя на месте.
Подвижные и спортивные игры. Предупреждение травматизма на занятиях подвижными
играми. Подвижные игры общефизической подготовки. Волейбол: нижняя боковая подача;
приём и передача мяча сверху; выполнение освоенных технических действий в условиях
игровой деятельности. Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди с места; выполнение
освоенных технических действий в условиях игровой деятельности. Футбол: остановки
катящегося мяча внутренней стороной стопы; выполнение освоенных технических действий в
условиях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Упражнения физической подготовки на
развитие основных физических качеств. Подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса ГТО.
Планируемые результаты
Личностные результаты
Личностные результаты должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе:
становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры народов
России, осознание её связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья человека;
формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного общения во
время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения совместных учебных заданий;
проявление уважительного отношения к соперникам во время соревновательной деятельности,
стремление оказывать первую помощь при травмах и ушибах;

уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр, этнокультурным
формам и видам соревновательной деятельности;
стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил здорового образа жизни;
проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей физического развития и
физической подготовленности, влияния занятий физической культурой и спортом на их
показатели.

Метапредметные результаты
По окончании первого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями
упражнениями из современных видов спорта;

древних людей

и физическими

сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и
отличительные признаки;
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины её
нарушений;
коммуникативные УУД:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой, оценивать
влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных игр,
соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям других учащихся и
учителя;
обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность определения
победителей;
регулятивные УУД:
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по профилактике
нарушения и коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию
физических качеств;
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и соревновательной
деятельности.

По окончании второго года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества и определять
их отличительные признаки;
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических качеств,
приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять индивидуальные
комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки, упражнений на профилактику
нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических качеств,
проводить процедуры их измерения;
коммуникативные УУД:
объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие примеры её
положительного влияния на организм школьников (в пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать суждения
о своих действиях и принятых решениях;
делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и спортивных
соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей физического
развития и физической подготовленности;
регулятивные УУД:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их учебного
содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые уроки,
занятия лыжной и плавательной подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию
физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий, соблюдать
культуру общения и уважительного обращения к другим учащимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр, проявлять
эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании третьего года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми действиями,
приводить примеры упражнений древних людей в современных спортивных соревнованиях;

объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её регулирования на
занятиях физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение развития
утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила поведения на
уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры, занятия по
предупреждению нарушения осанки;
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических качеств в
течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям (триместрам);
коммуникативные УУД:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с
соблюдением правил и норм этического поведения;
правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов деятельности во
время совместного выполнения учебных заданий;
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения физических
упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий, организации и
проведения самостоятельных занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе сравнения с
заданными образцами;
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных игр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное коллективное
решение.
По окончанию четвёртого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической подготовленности
с возрастными стандартами, находить общие и отличительные особенности;
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов, приводить
примеры физических упражнений по их устранению;
объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на профилактику
нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости;
коммуникативные УУД:

взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее изученный материал и
отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и учащимися, применять
термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии физических качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при выполнении
учебных заданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом собственных
интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к развитию
физических качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.

Предметные результаты
1 класс
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном режиме дня;
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить примеры подбора
одежды для самостоятельных занятий;
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по профилактике её
нарушения;
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну по одному;
выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью передвижения;
демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом, прыжки на
месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя ногами;
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
2 класс
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своё суждение об их
связи с укреплением здоровья и физическим развитием;

измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью специальных
тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных положений и
разными способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании гимнастического мяча
правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку, перекатыванию;
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой; в высоту с
прямого разбега;
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом;
спускаться с пологого склона и тормозить падением;
организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических качеств, с
использованием технических приёмов из спортивных игр;
выполнять упражнения на развитие физических качеств.
3 класс
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических упражнений;
легкоатлетической, лыжной, игровой и плавательной подготовки;
демонстрировать
примеры
упражнений
общеразвивающей,
подготовительной
и
соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на занятиях
физической культурой;
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям с помощью
таблицы стандартных нагрузок;
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их связь с
предупреждением появления утомления;
выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из колонны по
одному в колонну по три на месте и в движении;
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и изменением
положения рук, поворотами в правую и левую сторону; двигаться приставным шагом левым и
правым боком, спиной вперёд;
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в правую и левую
сторону; лазать разноимённым способом;
демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на правой и левой ноге;
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и полька;

выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью, прыжки в длину с
разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из положения сидя и стоя;
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с пологого склона в
стойке лыжника и тормозить плугом;
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение баскетбольного мяча на
месте и движении); волейбол (приём мяча снизу и нижняя передача в парах); футбол
(ведение футбольного мяча змейкой). выполнять упражнения на развитие физических качеств,
демонстрировать приросты в их показателях.
4 класс
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и защите
Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление здоровья,
развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии физических
качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий
физической культурой и спортом; характеризовать причины их появления на занятиях
гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5—7 хорошо освоенных упражнений (с
помощью учителя);
6демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом
напрыгивания;
6демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под музыкальное
сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на спине (по
выбору учащегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и футбол в
условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их
показателях.

Тематическое планирование
1 класс (66 ч.)
1.

Знания о физической культуре (2 ч)

2.

Способы самостоятельной деятельности (2 ч)

3.

Физическое совершенствование (62 ч).
Оздоровительная физическая культура (2 ч)
Спортивно-оздоровительная физическая культура (42 ч).
Гимнастика с основами акробатики Равномерная ходьба и равномерный бег.
Прыжки в длину и высоту с места, толчком двумя ногами; в высоту с прямого
разбега
Лёгкая атлетика
Подвижные и спортивные игры
Прикладно-ориентированная физическая культура (18 ч)

2 класс (68 ч.)
1.

Знания о физической культуре (2 ч)

2.

Способы самостоятельной деятельности (2 ч)

3.

Физическое совершенствование (62 ч).
Оздоровительная физическая культура (2 ч)
Спортивно-оздоровительная физическая культура (42 ч).
Гимнастика с основами акробатики
Лёгкая атлетика
Подвижные и спортивные игры
Прикладно-ориентированная физическая культура (20 ч)

3 класс (68 ч.)
1.

Знания о физической культуре (2 ч)

2.

Способы самостоятельной деятельности (2 ч)

3.

Физическое совершенствование (62 ч).

Оздоровительная физическая культура (2 ч)
Спортивно-оздоровительная физическая культура (42 ч).
Гимнастика с основами акробатики
Лёгкая атлетика
Подвижные и спортивные игры
Прикладно-ориентированная физическая культура (20 ч)
4 класс (68 ч.)
1.

Знания о физической культуре (2 ч)

2.

Способы самостоятельной деятельности (2 ч)

3.

Физическое совершенствование (62 ч).
Оздоровительная физическая культура (2 ч)
Спортивно-оздоровительная физическая культура (42 ч).
Гимнастика с основами акробатики
Лёгкая атлетика
Подвижные и спортивные игры
Прикладно-ориентированная физическая культура (20 ч)

Рабочие программы внеурочной деятельности
Структура Рабочей программы курса внеурочной деятельности в соответствии с требованиями
ФГОС начального общего образования включает:

содержание курса внеурочной деятельности;
планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности;
тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы курса внеурочной деятельности, электронных (цифровых) образовательных
ресурсов и форм проведения занятий.

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности «Классный час «Разговоры о важном»

(1-4 классы)
С чего начинается Родина? Колыбельная песня мамы, первая игрушка, первая книга. Малая
Родина: родная природа, школа, друзья, культура и история родного края. Ответственность
гражданина за судьбу своей Отчизны. Историческая память народа и каждого человека. Связь
(преемственность) поколений – основа развития общества и каждого человека. Историческая
память – это стремление поколения, живущего в настоящее время, принять и воспитывать в
себе качества, которые отражают нравственные ценности предыдущих поколений («Там, где
Россия», «Что такое Родина? (региональный и местный компонент)», «День народного
единства», «Урок памяти»).
Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России. Любовь к родному краю,
способность любоваться природой, беречь её — часть любви к Отчизне. Преемственность
поколений в готовности защищать родную землю. Великая Отечественная война: герои,
подвиги, самопожертвование. Непокоренный Ленинград: страницы истории блокады города
(«Зоя. К 100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской», «Непокоренные. 80 лет со дня
полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады», «День защитника Отечества. 280
лет со дня рождения Ф. Ушакова», «Союзники России», «Урок памяти»).
Конституция Российской Федерации — главный закон государства. Что такое права и
обязанности гражданина. Права ребёнка в России. Примеры выполнения обязанностей членами
общества. Избирательная система в России (общее представление) («Главный закон страны»,
«Избирательная система России (30 лет ЦИК)», «Налоговая грамотность»).
Любовь к родной природе, ее охрана и защита – проявление патриотических чувств. Россия от
края и до края: разнообразие природы, объекты природы, вошедшие в список мирового
достояния ЮНЕСКО. Природа малой Родины. Природные достопримечательности Поволжья,
Севера, Сибири, Дальнего Востока. Крым – природная жемчужина. Симферополь — столица
Республики Крым, «ворота Крыма» («Крым. Путь домой», «Я вижу Землю! Это так красиво»,
«Экологичное потребление»).
Нравственные ценности российского общества. Трудовая деятельность россиян, созидательный
труд на благо Отчизны. Многообразие профессий, люди особых профессий (спецназ, МЧС,
полиция, гражданская авиация) («День спецназа», ««Первым делом самолеты». О гражданской
авиации»).
Герои нашего времени. Профессии прошлого и профессии будущего — что будет нужно
стране, когда я вырасту? Профессии моих родителей, бабушек и дедушек. Профессиональные
династии. Зачем нужно учиться всё время, пока работаешь? («Труд крут!», «Как найти свое
место в обществе», «Герои нашего времени»).
Гуманизм, доброта, волонтёрская деятельность — качество настоящего человека, способность
оказать помощь, поддержку, проявить заботу и милосердие. Доброе дело: кому оно необходимо
и для кого предназначено. Добрые дела граждан России в прошлые времена:
благотворительность граждан; пожертвование как одна из заповедей в традиционных религиях.

Деятельность добровольцев как социальное служение в военное и мирное время: примеры из
истории и современной жизни. Качества людей, которых называют добровольцами:
милосердие, гуманность, сопереживание.
Как младший школьник может проявить добрые чувства к другим людям? («Мы вместе», «О
взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического здоровья, профилактика
буллинга)»).
Детские общественные организации в России и их деятельность – мы вместе, и мы делаем
добрые дела. Наша помощь нужна тем, кто в ней нуждается: больным, старым, слабым («Будь
готов! Ко дню детских общественных организаций»). Всемирный фестиваль молодежи.
Учебный коллектив. Правила взаимодействия в учебной деятельности. Взаимоответственность
членов учебного коллектива за успехи одноклассников, помощь, поддержка в коллективе –
залог его благополучия и отсутствия конфликтов. Противостояние отрицательным влияниям
(«Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга)», «Россия – здоровая
держава»).
Государственные праздники Российской Федерации:
Новый год, — замечательный общенародный праздник. Традиции празднования Нового года в
разных странах. История возникновения новогоднего праздника в России. Рождество (7
января). История праздника Рождества Христова. Рождественские традиции в России. История
создания новогодних игрушек («Новогодние семейные традиции разных народов России»).
День российской науки (8 февраля). Наука и научные открытия в России. Значение научных
открытий для прогресса общества и развития человека. Преемственность поколений в научных
достижениях. Выдающиеся ученые прошлых веков: М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, К. Э.
Циолковский. Научные открытия российских учёных, без которых невозможно представить
современный мир: телеграф, цветная фотография, радиоприёмник, ранцевый парашют, наркоз,
искусственное сердце. Качества ученого: талант, вдохновение, упорство, увлеченность.
Проявление интереса к научным знаниям и деятельности российских ученых. Желание
расширять свои знания, участвовать в школьной опытно- исследовательской деятельности. Что
такое виртуальный мир и кто его создаёт? «Плюсы» и «минусы» виртуального мира. Правила
безопасного пользования Интернет-ресурсами. («Россия: взгляд в будущее», «Технологический
суверенитет/цифровая экономика/новые профессии», «190 лет со дня рождения Д. Менделеева.
День российской науки»).
День защитника Отечества (23 февраля). История рождения праздника. Защита Отечества —
обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной земле, Родине.
Армия в годы войны и мирное время: всегда есть место подвигу. Качество российского воина:
смелость, героизм, самопожертвование («День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения
Ф. Ушакова»).
Международный женский день (8 марта) — праздник благодарности и любви к женщине.
Женщина в современном обществе — труженица, мать, воспитатель детей. Великие женщины в
истории России, прославившие свою Отчизну («О взаимоотношениях в семье (День матери)»).

День космонавтики (12 апреля). Страницы истории российской космонавтики. Первый
искусственный спутник Земли; Луноход-1; первый полёт человека в космос – Ю. А. Гагарин;
первый выход в открытый космос — А. А. Леонов; самый длительный полёт в космосе —
Валерий Поляков. Гордость россиян за успехи страны в освоении космоса («Я вижу Землю! Это
так красиво»).
Праздник Весны и Труда (1 мая). Истории праздника – 100 лет. Последний весенний месяц
связан с разнообразными работами в поле, в саду, в огороде. С давних времен люди желали
друг другу хорошего урожая, удачного лета. Традиция изменилась, когда женщины-работницы
выступили на митинге с требованиями прекратить эксплуатировать детский труд и повысить
заработную плату женщинам («Труд крут!»).
День Победы (9 мая). Великая победа советской армии в Великой Отечественной войне. Какое
чувство вело советских людей на борьбу за свободу своей Родины? Вклад в победу советских
воинов, тыла, партизанского движения. Кто такие фашисты? Почему они хотели сделать все
народы своими рабами? Преступления нацистов: концлагерь как места принудительной
жестокой изоляции. Дети Освенцима. 11 апреля — день освобождения узников концлагерей.
Связь (преемственность) поколений: бессмертный полк — помним, любим, гордимся («День
памяти»).
День России (12 июня) – праздник всех, кто любит свою страну, заботиться о ее процветании.
Этот праздник – символ свободы, гражданского мира, согласия всех народов Российской
Федерации. В это день каждый еще раз вспомнит о том, что Россия – это мы, живущие в
больших и малых городах, на берегах Северного Ледовитого океана и на склонах Кавказских
гор, в Поволжье и за Уралом…. В этот день мы еще раз убеждаемся, что все народы нашей
страны – едины («Там, где Россия»).
День космонавтики (12 апреля). Страницы истории российской космонавтики. Первый
искусственный спутник Земли; Луноход-1; первый полёт человека в космос – Ю. А. Гагарин;
первый выход в открытый космос — А. А. Леонов; самый длительный полёт в космосе —
Валерий Поляков. Гордость россиян за успехи страны в освоении космоса («Я вижу Землю! Это
так красиво»).Праздник Весны и Труда (1 мая). Истории праздника – 100 лет. Последний
весенний месяц связан с разнообразными работами в поле, в саду, в огороде. С давних времен
люди желали друг другу хорошего урожая, удачного лета. Традиция изменилась, когда
женщины-работницы выступили на митинге с требованиями прекратить эксплуатировать
детский труд и повысить заработную плату женщинам («Труд крут!»).
День Победы (9 мая). Великая победа советской армии в Великой Отечественной войне. Какое
чувство вело советских людей на борьбу за свободу своей Родины? Вклад в победу советских
воинов, тыла, партизанского движения. Кто такие фашисты? Почему они хотели сделать все
народы своими рабами? Преступления нацистов: концлагерь как места принудительной
жестокой изоляции. Дети Освенцима. 11 апреля — день освобождения узников концлагерей.
Связь (преемственность) поколений: бессмертный полк — помним, любим, гордимся («День
памяти»).
День России (12 июня) – праздник всех, кто любит свою страну, заботиться о ее процветании.
Этот праздник – символ свободы, гражданского мира, согласия всех народов Российской
Федерации. В это день каждый еще раз вспомнит о том, что Россия – это мы, живущие в

больших и малых городах, на берегах Северного Ледовитого океана и на склонах Кавказских
гор, в Поволжье и за Уралом…. В этот день мы еще раз убеждаемся, что все народы нашей
страны – едины («Там, где Россия»).
День знаний (1 сентября). Наша страна предоставляет любому ребёнку возможность с 6,5 лет
учиться в школе. Знания — ценность, которая необходима не только каждому человеку, но и
всему обществу. Знания — основа успешного развития человека и общества. Каждый должен
стремиться к обогащению и расширению своих знаний («День Знаний»).
День учителя (5 октября). Учитель — важнейшая в обществе профессия. Назначение учителя –
социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. Учитель —
советчик, помощник, участник познавательной деятельности школьников. Оценка учительского
труда. Страницы истории развития образования. Первые школы, первые учителя-монахи.
Влияние книгопечатания на развитие образования. И. Федоров. Великие педагоги прошлого.
Учебники К.Д. Ушинского для обучения грамоте детей. Яснополянская школа Л. Н. Толстого
(«День учителя (советники по воспитанию)»).
День народного единства (4 ноября). Этот праздник – проявление гордости и поклонения
предшествующим поколениям, которые не раз проявляли патриотические чувства,
объединялись в те времена, когда Родина нуждалась в защите. Так было в 1612 году, когда
Минин и Пожарский собрали народное ополчение для борьбы с иноземными захватчиками. Так
было в 1941-1945 годах во время Великой Отечественной войны с фашистами. («День
народного единства»).
Различные праздники, посвященные истории и культуре России:
Историческая память: Пётр и Феврония Муромские – символ любви и взаимопонимания в
семейной жизни. Ценности российской семьи: любовь, взаимопонимание, участие в семейном
хозяйстве, воспитании детей). Семья – первый в жизни ребенка коллектив. Традиции, обычаи,
трудовая и досуговая деятельность; взаимоотношения в семьях разных народов РФ. Поколения
в семье. Семейное «древо». Особое отношение к старшему поколению, проявление
действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них. Роль отца в семье,
участие в хозяйственной деятельности, досуге семьи, укреплении традиционных семейных
ценностей. Понимание роли отца как родителя, участие в воспитании детей, отцовское влияние
на сына и/или дочь. Мать, мама — главные в жизни человека слова. Мать — хозяйка в доме,
хранительница семейного очага, воспитательница детей. С первых дней жизни рядом с
ребёнком всё время присутствует мама — человек, чьё сердце бьётся чаще и сильнее, чем у
других людей («О взаимоотношениях в семье (День матери)»).
Культура России. Что такое творчество? Люди творческих профессий: поэты, художники,
композиторы, артисты, создатели игрушек. Примеры народных промыслов. Искусство в жизни
человека. Страницы истории становления искусства в России: от Древней Руси до
современности (скоморохи, первые театры опера и балета, драматические театры в России).
Музыкальное, изобразительное, театральное, цирковое искусства и его выдающиеся
представители. К. С. Станиславский — великий деятель театрального искусства: яркие
страницы жизни и деятельности. Значение российской культуры для всего мира («По ту
сторону экрана. 115 лет кино в России», «Цирк! Цирк! Цирк! (К Международному дню цирка)»,
«От «А» до «Я», 450 лет «Азбуке» Ивана Федорова»).

Великая российская литература. Великие поэты России: А. С. Пушкин – создатель нового
русского языка поэзии. Памятные даты календаря: дни памяти российских писателей и поэтов
прошлых веков. Николай Васильевич Гоголь – русский писатель, внесший вклад в развитие
отечественной литературы («215- летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык.
Великий и могучий. 225 лет со дня рождения А. С. Пушкина»).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»

Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений школьниками следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты
Гражданско-патриотического воспитание: осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и обязанности гражданина, качествах патриота своей
страны.
Духовно-нравственное воспитание: понимание связи человека с окружающим миром; бережное
отношение к среде обитания; проявление заботы о природе; неприятие действий, приносящих
ей вред. Признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения
и доброжелательности; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям; выполнение нравственно-этических норм
поведения и правил межличностных отношений.
Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение
правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде
(в том числе информационной); бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.
Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании. Проявление желания обогащать свои знания, способность к поисковоисследовательской деятельности.
Метапредметные результаты

Универсальные учебные познавательные действия: для решения предложенных учебных задач
использовать интеллектуальные операции (сравнение, анализ, классификацию), оценивать
ситуации нравственного и безнравственного поведения, приводить примеры событий, фактов,
демонстрирующих отношение человека к окружающему миру, проявление нравственноэтических качеств. Работать с информацией, представленной в текстовом, иллюстративном,
графическом виде.
Универсальные учебные коммуникативные действия: проявлять активность в диалогах,
дискуссиях, высказывать свое мнение по поводу обсуждаемых проблем; соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; создавать устные и письменные высказывания, небольшие тексты
(описание, рассуждение); проявлять желание готовить небольшие публичные выступления.
Универсальные учебные регулятивные действия: признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение. Принимать
участие в планировании действий и операций по решению учебной задачи, оценивать свое
участие в общей беседе (дискуссии, учебном диалоге).
Занятия «Разговоры о важном» позволяют осуществить решение задач по освоению
предметных планируемых результатов.
Многие темы «Разговоров о важном» строятся на использовании содержания учебных
предметов. Это позволяет совершенствовать функциональную грамотность младших
школьников: развивать умения использовать полученные знания в нестандартных ситуациях;
отбирать, анализировать и оценивать информацию в соответствии с учебной задачей; строить
высказывания и тексты с учетом правил русского языка.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» представлены с учетом специфики содержания предметных областей, к
которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
Русский язык: первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка
межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя
общей культуры человека; овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка;
использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка и
речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека; первоначальное
представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного
народного творчества; овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой своего народа.

Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта работы с
информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие умений извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе;
сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах единого
мира, о многообразии объектов и явлений природы; о связи мира живой и неживой природы;
сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;
первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и
массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и родного края,
наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в России;
важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России;
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие умений
описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их
существенные признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание простейших
причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и
культуре родного края); приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов организации и сети Интернет, получения информации из источников в
современной информационной среде; формирование навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе
знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с
людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов; приобретение опыта положительного эмоциональноценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости нравственного
совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека; формирование
умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять
готовность к сознательному самоограничению в поведении; построение суждений оценочного
характера, раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека
в обществе и условий духовно-нравственного развития личности; понимание ценности семьи,
умение приводить примеры положительного влияния религиозной традиции на отношения в
семье, воспитание детей; овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе; понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества; формирование умений объяснять значение
слов "милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие"; умение находить образы,
приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной
культуре, истории России, современной жизни; открытость к сотрудничеству, готовность
оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства; знание
общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения людей,

основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах,
свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных
художественных материалов и средств художественной выразительности изобразительного
искусства; умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение
характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Технология: сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: сформированность общих представлений о физической культуре и
спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях; умение взаимодействовать со
сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры
Многие темы «Разговоров о важном» выходят за рамки программ учебных предметов и
способствуют развитию кругозора младшего школьника, его возрастной эрудиции и общей
культуры. Эта функция внеурочной деятельности особенно важна и является после решения
воспитательных задач - существенной и приоритетной.

Содержание курса «В мире профессий», 1-4 классы
1 класс
Раздел 1. Профессии, связанные с природой (10 ч.)
Введение в тему. Путешествие в мир профессий сельского хозяйства. У бабушки в деревне.
Ловись рыбка. Труженики леса. Хлеб – всему голова. Профессия овощевод. Знакомьтесь с
агронома. Профессия цветовод. Все работы хороши, выбирай на вкус.
Раздел 2. Профессии наших мам (8 ч.)
Экскурсия по магазину. Кто работает в библиотеке? Весёлая портняжка. Расти здоровым. Я в
учителя пойду. Кухонный переполох. Причёски такие разные. Профессии наших мам. Кем
быть?
Раздел 3. Профессии наших пап (8 ч.)
Строим вместе дом. У кого мастерок, у кого молоток. Весёлый мастерок. Профессия водитель.
Осторожно огонь. Я б в спасатели пошёл пусть меня научат. Профессия шахтёр. Все профессии
нужны, все профессии важны.
Раздел 4. Профессии, связанные с путешествиями (7 ч.)
Куда уходят поезда. Высоко в облаках. Космическое путешествие. Морское путешествие. На
арене цирка. Профессии наших родителей. Кем быть? Каким быть?

2 класс
Раздел 1. Мир профессий (3 ч.)
Многообразие мира профессий. Исследование «Многообразие рабочих профессий».
Раздел 2. Профессии, связанные с природой (5 ч.)
Садовник,
дворник.
Мастер-цветовод.
флорист. Профессия овощевод.

Знакомьтесь

с

агрономом.

Профессия

Раздел 3. Профессии, которые нас охраняют (10 ч.)
Охранник. Полицейский. Пожарный. Военный. Профессия «Следователь». Следствие ведут
второклассники! Разведчик. Летчик. Водолаз.
Раздел 4. Профессии, которые нас лечат (8 ч.)
Врач скорой помощи. Детский врач – педиатр. Зубной врач. Кто лечит наши глаза. ЛОР- 3
волшебные буквы. Врач хирург.
Раздел 5. Профессии в школе (8 ч.)
Профессия – учитель. Профессия – воспитатель. Как помогает логопед. Профессия –
библиотекарь. Школьная столовая. Почему в кабинете так чисто? Школьный доктор. Создание
странички портфолио – «Труд в почете любой».
3 класс
Раздел 1. Представление о труде взрослых (7 ч.)
Представление о труде взрослых. Вот у Коли, например, мама – милиционер. «Мама – лётчик?
Что ж такого?» Имеет ли значение пол человека для выбора и обретения профессии.
Оформление странички портфолио «Профессия мамы и папы».
Раздел 2. Кем работают мои родные? (9 ч.)
Кем работают мои родные? Кем работают(ли) бабушки и дедушки? Сочинение «Трудовая
гордость моей семьи». Исследование трудовой истории моей семьи. Оформление страницы
портфолио. Семейные династии. Оформление фото-картиночной странички портфолио по теме:
«Семейные династии».
Раздел 3. Эволюция профессий (7 ч.)
Эволюция профессий – как меняются условия труда и трудовые обязанности в век прогресса.
Как рождаются новые профессии. Исчезают ли профессии? Как приобрести профессию? «Я бы
в летчики пошел – пусть меня научат…»
Раздел 4. Сложности выбора профессии (11 ч.)
Сложности выбора профессии. Книгу переворошив, намотай себе на ус - все работы хороши,
выбирай на вкус! В.Маяковский «Кем быть?». Сочинение-эссе «Какой профессией я смог(ла)
бы овладеть?». Подготовка презентации «Все профессии важны – все профессии нужны!

4 класс
Раздел 1. В гостях у своего «Я» (9 ч.)
В гостях у своего «Я». Мое «Я» в гостях у других «Я». Великая радость – работа. «Быть
нужным людям…». Сочинение-рассуждение «Самая нужная профессия». Характер и выбор
профессии.
Раздел 2. Правила выбора профессии (12 ч.)
Правила выбора профессии. Творческий проект «Моя будущая профессия». Представление о
себе и проблема выбора профессии. «Секреты» выбора профессии («хочу», «могу», «надо»).
Как готовить себя к будущей профессии. Оформление странички портфолио «Кем быть?»,
«Каким быть?». Сочинение «… - это призвание!».
Раздел 3. Профессии без которых не обойтись (9 ч.)
Профессии, без которых не обойтись. Исследование «Необычная творческая профессия».
Исследование «Мои земляки в мире творческих профессий».
Раздел 4. Мир профессий (4 ч.)
Проект «Я и мир профессий». Защита «Профессионального портфолио». Итоговая конференция
«Мир профессий».
Планируемые результаты
В ходе освоения курса внеурочной деятельности достигаются следующие личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Данная программа позволяет добиваться следующих результатов:
Личностные результаты:
У ученика будут сформированы:
- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление
преодолевать возникающие затруднения;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на
проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах,
на помощь людям, в том числе сверстникам;
- умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с
принятыми в обществе морально-этическими принципами;
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи,
умение сотрудничать;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой
национальности, с нарушениями здоровья.

Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Ученик научится:
- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов
работ;
- принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных
действий;
- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои
действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими,
экспериментальными задачами;
- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя;
- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их
устранения.
Ученик получит возможность научиться:
- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или
иным знанием и умением по изучаемой теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и
обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные:
Ученик научится:
- осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, собственных
наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной,
схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
- применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа,
сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей,
построения рассуждений и выводов;
- наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при
наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

- использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения
природных явлений;
- осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Ученик получит возможность научиться:
- сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных
источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
- обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую
(принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы),
создавать собственные;
- осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в
рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные:
Ученик научится:
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные
для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для
решения задач общения;
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи
партнёрам по общению;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять
терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к
партнёрам;
Ученик получит возможность научиться:
- оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать понятия, полно
и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
- планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела,
распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы,
желая помочь взрослым и сверстникам;
- уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве,
стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

- участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему
(рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты:
1 класс
- отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать
возникающие затруднения;
- основные сферы профессиональной деятельности человека; основные понятия, признаки
профессий, их значение в окружающем обществе;
- предприятия и учреждения населенного пункта, района;
- оперировать основными понятиями и категориями, основными приемами выполнения
учебных проектов;
-рассказывать о профессии и обосновывать ее значение в жизни общества;
-переносить теоретические сведения о сферах человеческой деятельности на конкретные
жизненные ситуации;
- выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в
обществе морально-этическими принципами.
2 класс
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на
проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах,
на помощь людям, в том числе сверстникам;
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия;
- преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение
сотрудничать;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми;
- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или
иным знанием и умением по изучаемой теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и
обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
3 класс
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия;

- преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение
сотрудничать;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми;
- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или
иным знанием и умением по изучаемой теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и
обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях;
- владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением
к решению информатических и неинформатических задач:
- выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
- проведение полного перебора объектов;
- определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания
объекта с помощью истинных и ложных утверждений.
4 класс
- рациональное использование распространённых технических средств информационных
технологий для решения общепользовательских задач и задач учебного процесса,
усовершенствование навыков полученных в начальной школе;
- выбор средств информационных технологий для решения поставленной задачи;
- отвечающей данной задаче диалоговой или автоматической обработки информации (таблицы,
схемы, графы, диаграммы);
- преобразование информации из одной формы представления в другую без потери её смысла и
полноты;
- решение задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств
информационных технологий.
Содержание курса «Занимательная грамматика» 1 класс
1.Буквы и звуки (32 часа) Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков,
твердых и мягких согласных звуков. Деление слова на слоги. Определение места ударения.
Различение звука и буквы. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных
звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного.

2. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн (8часов) Правописание словосочетаний жи-ши, ча-ща,
чу-щу, чк-чн. Упражнения в практическом конструировании печатных букв с помощью
элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов
всех печатных букв. Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из
элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в
группы на основе общего по форме элемента.
3. Кто? И Что? (4 часа). Знакомство со словами обозначающие предметы. Прописная буква в
именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в
конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраски. Построение схемы предложения.
4. Действия предметов. (4 часа).Знакомство со словами обозначающие действия.
5. Признаки предметов. (6 часов). Знакомство со словами обозначающие признаки предметов.
6. Сколько слов в предложении? (2 часа) Разновидности предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.
7. Любимые игры со словами(7 часов) Дидактические игры: « Доскажи словечко», «
Превращения слов», «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок.
Головоломка «Перекрёсток».

Содержание курса «Занимательная грамматика» 2 класс
Волшебная страна «Фонетика» (24часа) Волшебная страна “Фонетика”. Сказка о Звуках и
Буквах. Можно ли писать без букв? Анкетирование. Распознавание твердых и мягких
согласных звуков в словах. Игры “Расколдуй слово”, “Да-нет”. Удивительные звуки. Игры
“Невидимки звуки”, “Читай наоборот”. Тест на развитие слухового внимания. Звонкие и глухие
“двойняшки”. Сказка “Про ошибку”. Игра “Найди пару”. Звонкие и глухие “одиночки”. Почему
они так называются . Игра – сказка “Пропавшие имена”. Зачем нужны звуки речи? Звуковая
культура речи. Звуки и буквы. Викторина “Интересные буквы и звуки”.
Волшебная страна «Грамматика» (16 часов) Добрый “волшебник” – Ударение. Обсуждение
смыслоразличительной функции ударения. Игры “Помоги Незнайке”, “Удивительные
превращения”. Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне
слова). Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник.
Добрый “волшебник” - Ударение. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка
действия контроля. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака. Твердый знак.
Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.
В стране «Слов» (6 часов) Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра –
соревнование “Кто больше знает слов на букву …”. Крылатые слова и выражения,
происхождение слов. Как нужно говорить? Из чего состоят слова? Слова-родственники. Так же,
как и у кустов, корень есть у разных слов.
В гостях у частей речи(10 часов) Существительные – слова с предметным значением.
Сказка “Приключение в стране “Имя Существительное””. Приключения в стране “Имя

существительное”. Приключения в стране “Имя прилагательное”. Дружба имени
существительного с именем прилагательным. Глаголы – слова, обозначающие действие
предметов. Здравствуй, Глагол!
Упражнения для закрепления (12 часов) Легкие головоломки. Технология составление
головоломок. Волшебный клубок орфограмм. Рассказ – беседа о роли орфографии. Играем в
загадки. Технология составления загадок. Праздничный урок «Путешествие не
заканчивается…» Секреты родного языка.

Содержание курса «Занимательная грамматика» 3 класс
1. Фонетика. (18 часов)
Теория: расширение знаний о звуках русского языка, «мозговой штурм».
Практика: игра «Исправь ошибки», работа с произведениями, где допущены орфографические
ошибки, творческие задания для формирования орфографической зоркости, логическипоисковые задания, направленные на развитие познавательных способностей, отгадывание
загадок, разгадывание кроссвордов, криптограмм, игры на знание и развитие интереса к
родному языку, на проверку знаний по русскому языку.
2. Словообразование.(16 часов)
Теория: расширение знаний о частях слова, их значении в словообразовании, «мозговой
штурм».
Практика: игры на превращения слов, работа со схемами, шарады, логически-поисковые
задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
3. Лексика.(17 часов)
Теория: беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами», знакомство со
словами-неологизмами и архаизмами, фразеологизмами русского языка.
Практика: игры на расширение словарного запаса школьников, работа со словарями и
энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов, логическипоисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку,активное
использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к заданной ситуации.
4. Морфология.(17 часов)
Теория: расширение знаний о частях речи, их морфологических признаках.
Практика: игры на знание частей речи, расшифровывание фраз и текстов, логически-поисковые
задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.

Содержание курса «Занимательная грамматика» 4 класс
Фонетика
и
орфоэпия.
14
ч.
Знакомство с нормами литературного произношения. Знакомство с понятиями «орфоэпия»,
«орфография». Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись». Знакомство с
историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Знакомство с наукой
фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Знакомство с фонетическими явлениями
«звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения.
Знакомство с произношением слов банты и шарфы. Продолжить знакомство с наукой орфоэпия,
с нормами произношения. Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами
произношения.
Лексикология. 54 ч.
Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с
лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Знакомство с
многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины
образования нескольких значений у слова. Продолжение знакомства с лексическим значением
слов. Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового
словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Беседа о словарях,
которые рассказывают об истории слов. Рассматривается понятие «этимология», строение
словарной статьи этимологического словаря. Развитие речевых умений. Беседа о главных
функциях языка. Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие
«фразеологические обороты». Рассматриваются особенности строения словарной статьи
словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Вводятся понятия
«крылатые выражения» и «афоризмы. Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов.
Знакомство со словами- новичками. Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются
виды паронимов и способы их образования.

Содержание курса «Занимательная математика»
1 КЛАСС
Числа.
Арифметические
действия. Величины.
Мир
задач.

Названия и последовательность чисел от 1 до 20.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.

занимательных Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с
недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом
условия. Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи. Задачи,
имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка
в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел
(величин).

Геометрическая
мозаика.

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх»,
«вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки
1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по
заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в
клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
2 КЛАСС

Числа.
Арифметические
действия.
Величины.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения
однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Числовые
головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе
получилось заданное число, и др.

Мир занимательных Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке
задач.
или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление
аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи.
Геометрическая
мозаика.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры,
имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение
деталей
фигуры
в
исходной
конструкции
(треугольники, уголки). Части фигуры. Место заданной фигуры в
конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с
заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов
решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

3 КЛАСС
Числа.
Арифметические
действия.
Величины.

Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры,
которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий:
отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Мир
занимательных
задач.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление
аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи. Использование
знаково- символических средств для моделирования ситуаций, описанных в
задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи
и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.

Геометрическая
мозаика.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по
площади
части.
Поиск заданных
фигур
в
фигурах
сложной
конфигурации. Решение
задач,
формирующих
геометрическую
наблюдательность. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте.
Составление
вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по
собственному замыслу).
4 КЛАСС

Числа.
Арифметические
действия.
Величины.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Числавеликаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается
одинаково слева направо и справа налево. Поиск и чтение слов, связанных с
математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.). Занимательные
задания с римскими цифрами. Время. Единицы времени. Масса. Единицы
массы. Литр.

Мир
занимательных
задач.

Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений. Задачи
на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной
записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и
выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Воспроизведение способа решения задачи . Выбор наиболее эффективных
способов решения.

Геометрическая
мозаика.

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из
проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма
шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная
пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида,
пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

Содержание курса «Я-исследователь», 1 класс

1 класс (33 часа).
Занятия в рамках тренинга развития исследовательских способностей начинаются не с начала
учебного года, а только со второй четверти. Дети к этому времени в основном адоптировались к
школе и освоили ряд общих учебных навыков (начинают читать, писать, считать и др.).
Самостоятельная исследовательская практика в первом классе не предусмотрена (это возможно
только для одарённых детей). Правда программой предусматриваются часы на индивидуальную
учебно-исследовательскую работу. Она выполняется ребёнком с высокой долей
самостоятельности, но при участии педагога.

Результаты собственной исследовательской работы первоклассник представляет только на
мини-конференциях и семинарах, проводимых после различных экспресс-исследований.
Подпрограмма «Тренинг».(12 часов)
Подпрограмма «Исследовательская практика» (15 часов).
Подпрограмма «Мониторинг» (6 часов).
2 класс( 34 часа)
Во втором классе программа тренинговых занятий делится на две самостоятельные части – два
цикла, одна часть реализуется в первой четверти, втора в третьей ( во второй и четвёртой
четвертях делаются перерывы). Каждая из этих частей планируется как относительно
автономная и цельная.
Во втором классе все дети (не только одарённые), должны быть включены в самостоятельную
исследовательскую практику. Каждый ребёнок получает тетрадь «Я - исследователь», где
подробно описан каждый шаг пути проведения собственного исследования, и начинает работу.
Результаты собственной исследовательской работы второклассники впервые будут
представлять на специально организованных «конкурсных» защитах исследовательских работ и
творческих проектов.
Очень важно учесть, что дети в силу разности темпераментов и характеров, особенностей
когнитивного развития и специфики темы будут работать с разной скоростью. Кто-то уже через
неделю заявит, что он готов доложить результаты своих изысканий, а кто-то «созреет» лишь к
концу учебного года. Этого не следует бояться, надо позволить каждому ребёнку работать в
том темпе, который ему свойственен. При этом надо бороться с попытками представить
некачественные, не доведённые до конца работы и с попытками искусственного затягивания(
что встречается крайне редко).
Подпрограмма «Тренинг».(17 часов)
Подпрограмма «Исследовательская практика» (11часов).
Подпрограмма «Мониторинг» (6 часов).
3 класс (34 часа).
В третьем классе программа тренинговых занятий ограничивается обязательными занятиями в
третьей четверти. Вопросы выбора темы, организации и проведения собственных
исследований, подготовки работ к защите дети решают легче. Существенно упростит решение
этих задач применение рабочей тетради «Я – исследователь».
Коллективную и индивидуальную учебно-исследовательскую работу детей продолжаем
чередовать, чтобы каждый ребёнок приобрёл разносторонний опыт в проведении учебных
исследований и во взаимодействии со сверстниками.
Практику проведения конкурсных защит следует продолжить.

Подпрограмма «Тренинг».(11 часов)
Подпрограмма «Исследовательская практика» (17 часов).
Подпрограмма «Мониторинг» (6 часов).

4 класс. (34ч)
В четвёртом классе программа тренинговых занятий ограничивается обязательными занятиями
в третьей четверти.
Детьми накоплен опыт учебно-исследовательской деятельности, поэтому применение рабочей
тетради «Я – исследователь» желательно, но уже не обязательно.
Итоги собственной
номинациям».

исследовательской

работы

учащиеся

проводят

на

«защитах

по

Подпрограмма «Тренинг».(10 часов)
.
Подпрограмма «Исследовательская практика» (17 часов).
Подпрограмма «Мониторинг» (6 часов).

Содержание курса «Город мастеров», 1 класс
Основы культуры труда и самообслуживания.
Рукотворный мир как результат труда человека. Разнообразие предметов, окружающих нас в
повседневной жизни. Природа как источник сырья. Способы переработки сырья в готовое
изделие. Последовательное выполнение работы по изготовлению изделий.
Организация рабочего места для работы с различными материалами ( рациональное
размещение материалов, инструментов и приспособлений).
Анализ объекта и его назначения.
Технология ручной обработки материалов.
Природные материалы. Происхождение природных материалов. Растительные природные
материалы: листья, семена, веточки, шишки, скорлупа орехов. Свойства природных
материалов. Способы заготовки, правила хранения и правила поведения при сборе природного
материала.
Инструменты и приспособления для обработки природных материалов. Техника безопасности
при работе с инструментами.
Приемы работы с природными материалами.

Практические работы:
композиции из листьев;
Пластические материалы. Пластилин. Подготовка к работе. Инструменты и приспособления.
Приемы работы с инструментами и приспособлениями. Основы безопасности при
использовании инструментов и приспособлений.
Практические работы:
: лепка фигурок животных, композиции из пластилина;

Бумага. Виды бумаги. Свойства бумаги. Рациональное использование бумаги.
Виды графических изображений. Инструменты и приспособления для обработки бумаги.
Техника безопасности при работе с инструментами. Приемы работы с бумагой.
Практические работы:
новогодние игрушки, поделки из бумаги, простейшие модели оригами;
Текстильные материалы. Виды тканей. Свойства тканей. Экономное расходование тканей при
раскрое. Нитки и их виды. Инструменты и приспособления для обработки текстильных
материалов. Приемы безопасного использования инструментов и приспособлений. Приемы
работы с текстильными материалами.
Практические работы:
прихватка, аппликации из ниток, простейшее плетение;
Конструирование и моделирование.
Общее представление о конструировании как создании конструкций предметов. Изделие,
деталь изделия. Модель. Конструирование и моделирование изделий из бумаги, природных
материалов.
Практические работы:
кораблик, самолет.
Содержание курса «Здоровое питание» 2 класс

Тематика программы охватывает различные аспекты рационального питания:

1 модуль "Разговор о правильном питании" разнообразие питания:
1. "Самые полезные продукты",

2. "Что надо есть, если хочешь стать сильнее",
3. "Где найти витамины весной",
4. "Овощи, ягоды и фрукты - самые витаминные продукты",
5. "Каждому овощу свое время";
гигиена питания:
"Как правильно есть";
режим питания:
"Удивительные превращения пирожка";
рацион питания:
1. "Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной",
2. "Плох обед, если хлеба нет",
3. "Полдник. Время есть булочки",
4. "Пора ужинать",
5. "Если хочется пить";
культура питания:
1. "На вкус и цвет товарищей нет",
2. "День рождения Зелибобы".

2 модуль "Две недели в лагере здоровья" разнообразие питания:
1. "Из чего состоит наша пища",
2. "Что нужно есть в разное время года",
3. "Как правильно питаться, если занимаешься спортом";
Гигиена питания и приготовление пищи:
1. "Где и как готовят пищу",
2. "Что можно приготовить, если выбор продуктов ограничен";
этикет:
1. "Как правильно накрыть стол",
2. "Как правильно вести себя за столом";

рацион питания:
1. "Молоко и молочные продукты",
2. "Блюда из зерна",
3. "Какую пищу можно найти в лесу",
4. "Что и как приготовить из рыбы",
5. "Дары моря";
традиции и культура питания: "Кулинарное путешествие по России".

3 модуль "Формула правильного питания" рациональное питание как часть здорового образа
жизни:
1. "Здоровье - это здорово";
2. "Продукты разные нужны, продукты разные важны",
3. режим питания: "Режим питания",
4. адекватность питания: "Энергия пищи",
5.гигиена питания и приготовление пищи:
"Где и как мы едим",
"Ты готовишь себе и друзьям";
6.потребительская культура: "Ты - покупатель";
7.традиции и культура питания:
«Кухни разных народов",
"Кулинарное путешествие",
"Как питались на Руси и в России",
"Необычное кулинарное путешествие".

Содержание курса «Подвижные игры»
(1-4 класс)
Русские народные игры. Знакомство с русскими народными играми является неотъемлемой
частью художественного и физического воспитания. У детей формируется устойчивое,
заинтересованное, уважительное отношение к культуре своего народа, создается

эмоциональная основа для развития патриотических чувств. В программу включены
следующие русские народные игры: «Ручеек», «Жмурки», «Горелки»
Игры с мячом. Для полноценного развития физического здоровья детей в программу включены
следующие игры с мячом: «Вышибалы», «Картошка», Мини-футбол.
Игры средней подвижности. В подвижных играх создаются благоприятные условия для
воспитания таких двигательных качеств, как ловкость, быстрота. Поэтому в программу
включены следующие игры средней подвижности: «Прятки», «Московские прятки», «Алибаба», «Кошки-мышки», «Белки на дереве», «Выше ноги от земли», «Бездомный заяц»
Игры малой подвижности. В играх складываются и проявляются взаимоотношения между
детьми, их отношение к различным двигательным заданиям и т. д. В программу наряду с
играми средней подвижности включены игры малой подвижности: », «Тише едешь - дальше
будешь» «Светофор», «Море волнуется», «Путаница»
Игры с инвентарем. Для гармоничного развития здоровья детей в программу включены
следующие игры: «Рыбак» (со скакалкой), «Резиночка», «Скакалки», «Классики», «Напольное
домино», «Улитка», «Кегли», «Твистер», «Твистер»-2
Эстафеты. Подвижные игры дают широкую возможность для общения детей между собой,
помогают научиться работать в команде. В программу включены следующие эстафеты:
«Передай мяч», «Ведение мяча», «Пронеси листок бумаги», «Вызов номеров», «Спина к
спине», «Преодоление полосы препятствий», «Эстафета со скакалкой, кеглями»,
Игры на выбор. Игры на выбор учащихся, изученные ранее игры, игры с правилами,
придуманные самими детьми на основе уже изученных.

Рабочая программа студии «Волшебная палитра»
(1-4 классы)
Живопись
Начальные представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно,
изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов,
эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной
краской.
Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна»,
без использования палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений,
трав.
Графика
Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность
линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные
представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в
графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.

Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых,
тканей.
Скульптура
Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки — пластилином.
Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в
пространстве и которое можно обойти со всех сторон.
Практическая работа: лепка фигуры человека и животных.
Аппликация
Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами,
используемыми в данном виде прикладного искусства. В технике «вырезанная аппликация»
дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию.
Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала
простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические
композиции.
Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых эталонов, создание простых
композиций.
Бумажная пластика
Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание,
складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с
последующим нахождением в ней нового художественного образа.
Практическая работа: изображение предметов пышных форм.
Организация и обсуждение выставки детских работ
Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При
обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее
удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве
процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач

Содержание курса «Финансовая грамотность», 1-4 классы

Содержание определяется возрастными особенностями младших школьников. В программе
предусматривается определенная последовательность прохождения тем. Занятия состоят из
теоретической и практической частей. Формы организации занятий внеурочной деятельности
при реализации программы «Финансовая грамотность» основаны на индивидуальной, парной,
групповой и массовой работах. При организации занятий по программе внеурочной
деятельности используются: рассказы, беседы (в том числе с приглашенными специалистами),
экскурсии, просмотр и обсуждение видеосюжетов, моделирование и разбор социально-

экономических ситуаций, решение различных простейших задач и с экономическим
содержанием. Также широко применяются игры и их модификации, творческие работы
(проекты, конкурсы, коллажи), ИКТ-технологии.
1 год обучения
Раздел 1. Что такое деньги и откуда они взялись? (10 ч)
Тема 1. Вводное занятие. Знакомство с понятием «Финансовая грамотность».
Финансовая грамотность – это умение правильно распоряжаться своими финансами и избегать
ошибок. Что отличает финансово грамотного человека. Финансовая грамотность – средство, а
не цель! Как стать финансово грамотным человеком.
Тема 2. Что такое деньги?
Знакомство младших школьников с понятием денег, выявление уже имеющихся знаний. Форма
организации: беседа, чтение рассказа «Что такое деньги?», автор Петр Кошель.
Тема 3. Как появились деньги. Появление обмена товарами.
Знакомство с историей возникновения первых денег. Правила обмена товарами. Форма
организации: просмотр видеосюжета, беседа.
Тема 4. Появление первых денег – товаров с высокой ликвидацией.
Обучающиеся в процессе образно-ролевой игры познакомятся с товарами высокой ликвидации.
Форма организации: чтение рассказа «Первые деньги», автор Петр Кошель, обсуждение, игра.
Тема 5. Свойства драгоценных металлов.
Свойства драгоценных металлов (ценность, прочность, делимость) делают их удобными
товарными деньгами. Форма организации: беседа, просмотр видеосюжета.
Тема 6. Появление первых монет.
История возникновения первых монет. Материал для изготовления монет. Форма организации:
чтение рассказа «Первые монеты», «Первые металлические деньги», автор Петр Кошель,
обсуждение, проект Газета.
Тема 7. Первые монеты разных государств.
Появление первых монет в разных государствах. Форма организации: беседа, просмотр
мультимедийной презентации, решение кроссворда.
Тема 8. Викторина «Что такое деньги и откуда они взялись?»
Интерактивная викторина, направленная на закрепление и обобщение полученных ранее знаний
о деньгах и истории их возникновения.
Раздел 2. Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок (6 ч)
Тема 1. Устройство монеты.

Форма монеты. Что такое аверс, реверс и гурт. Форма организации: просмотр видеосюжета,
обсуждение, мини-исследование.
Тема 2. Изобретение бумажных денег.
Появление первых бумажных денег в Китае в VIII веке. С какими событиями это связано.
Форма организации: беседа, просмотр мультимедийной презентации, решение кроссворда.
Тема 3. Защита монет и бумажных денег от подделок.
Знакомство с мерами защиты денег от подделок в старину и в современном мире. Повторение,
что такое аверс, реверс и гурт и для чего на монетах делали насечки и ставили точки.
Фальшивые деньги. Фальшивомонетчики. И почему подделки иногда бывают лучше оригинала.
Форма организации: беседа, практикум.
Раздел 3. Какие деньги были раньше в России (10 ч)
Тема 1. Древнерусские товарные деньги.
Знакомство с древнерусскими товарными деньгами. Форма организации: беседа, просмотр
мультимедийной презентации.
Тема 2. Клады. «Меховые деньги».
Что такое клады. Меховые деньги славян. Первоначально деньгами служили меха ценных
пушных зверьков. Со временем меховые деньги были вытеснены серебром, но серебряные
денежки надолго сохранили название меховой денежной системы. Форма организации: беседа,
просмотр видеосюжета.
Тема 3. Происхождение слов «деньги», «рубль», «копейка».
Знакомство с историей появления таких слов, как «деньги», «рубль», «копейка». Форма
организация: беседа, чтение рассказа «Русский рубль», автор Петр Кошель, решение
кроссворда.
Тема 4. Первые русские монеты.
Первые русские монеты. Деньга. Копейка. Гривна. Грош. Алтын. Рубль. Гривенник.
Полтинник. Ассигнация. Форма организации: беседа, информационный проект «Путешествие
Копеечки».
Тема 5. Пословицы и поговорки про деньги.
Пословицы и поговорки живут в народе, как зеркало различных сторон жизни и исторических
событий. В них – вывод, позиция, умозаключение, народная мудрость, лаконичный жизненный
совет о том, как принимать решения (в том числе финансовые), какие правила могут стать
основой культуры каждого человека и семьи, культуры финансового поведения. Именно в
семье формируются правильное отношение к труду и деньгам, впоследствии эти жизненные
установки передаются последующим поколениям. Форма организации: коллективный
творческий проект «Картотека: Пословицы и поговорки о деньгах».

Тема 7. Дизайн купюры сказочной страны.
Творческий проект по изготовлению купюры сказочной страны.
Раздел 4. Современные деньги России и других стран (7 ч)
Тема 1. Современные деньги мира. Доллары и евро – самые известные иностранные деньги.
Знакомство с современными деньгами различных стран мира. Форма организации: просмотр
видеосюжета, обсуждение, решение ребусов.
Тема 2. Современные деньги России.
Знакомство с современными деньгами России. Модификация современных денег. Интересные
факты. Форма организации: беседа, просмотр мультимедийной презентации.
Тема 3. Появление безналичных денег.
Что такое безналичные деньги. История их появления. Проведение безналичных расчетов.
Форма организации: беседа, сюжетно-ролевая игра.
Тема 4. Банк. Функции банкоматов.
Банк, банкомат, банковская карта. Форма организации: беседа, чтение рассказа «Что такое
банк?», автор Петр Кошель.
Тема 5. Наличные, безналичные и электронные деньги.
Привычные нам монеты и банкноты неумолимо сменяются безналичными расчетами,
операциями с использованием электронных денег. Новейший тренд – развитие криптовалют.
Могут ли ценные бумаги выполнять роль денег? Форма организации: беседа, просмотр
видеосюжета.
Тема 6. Итоговое занятие «По ступенькам финансовой грамотности».
Игра по станциям, направленная на закрепление полученных знаний на занятиях по
финансовой грамотности, применение их в решении логических и творческих заданий.
2 год обучения
Раздел 1. Откуда в семье деньги (12 ч)
Тема 1. Откуда в семье деньги? Клады, лотереи, наследство.
Выяснение уже имеющихся у детей знаний о том, откуда в семье появляются деньги. Деньги
можно получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад. Форма организации: беседа,
практические задания.
Тема 2. Заработная плата. Мини-исследование «Основные доходы в семье».
Основным источником дохода современного человека является заработная плата. Размер
заработной платы зависит от профессии. Форма организации: беседа, просмотр видеосюжета,
обсуждение, мини-исследование «Основные доходы в семье».

Тема 3. Пенсии, пособия, стипендии.
Как государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и
безработным. Форма организации: беседа, практические занятия.
Тема 4. Аренда и проценты в банке, кредиты.
Кто такой собственник, и как он получает арендную плату и проценты. Что такое проценты по
вкладам. Виды кредитов, условия получения. Форма организации: беседа, сюжетно-ролевая
игра.
Тема 5. Инсценировка сказки «Заработанный рубль».
Просмотр грузинской видео-сказки «Заработанный рубль», ее инсценировка.
Раздел 2. На что тратятся деньги (6 ч)
Тема 1. На что тратятся деньги. Расходы на самое необходимое.
Люди постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и
необязательными. Форма организации: беседа, просмотр мультимедийной презентации.
Тема 2. Откладывание денег и непредвиденные расходы. Игра «Магазин».
Для покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще всего приходится делать сбережения.
Если сбережений не хватает или появляются непредвиденные расходы, деньги можно взять в
долг. Форма организации: просмотр видеофрагмента, обсуждение, сюжетно-ролевая игра.
Тема 3. Цена вредных привычек в семейном бюджете.
Подсчет расходов семьи на «вредные привычки», анализ, определение и оценка вариантов
повышения личного и семейного доходов. Форма организации: беседа, деловая игра
«Семейный бюджет».
Раздел 3. Как умно управлять своими деньгами (7 ч)
Тема 1. Расходы и доходы. Считаем деньги.
Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать
финансовых проблем. Форма организации: беседа, просмотр мультимедийной презентации,
практические задания.
Тема 2. Что такое экономия? Кого называют банкротом?
Знакомство с понятием экономия, банкротство, банкрот. Форма организации: беседа, сочинение
сказки о правильном распоряжении деньгами, практические задания.
Тема 3. Как умно управлять своими деньгами. Игра «Распредели семейный бюджет».
Что такое управление деньгами. Советы. Форма организации: беседа, игра «Распредели
семейный бюджет», практические задания.
Раздел 4. Как делать сбережения (9 ч)

Тема 1. Что такое сбережения?
Если доходы превышают расходы, образуются сбережения. Сбережения, вложенные в банк или
ценные бумаги, могут принести доход. Форма организации: беседа, просмотр мультимедийной
презентации, практические задания.
Тема 2. Куда и как откладывать деньги?
Как научится откладывать деньги. Способы накопления денег. Банковский вклад. Копилка.
Недвижимость. Коллекционирование. Форма организации: беседа, просмотр видеофрагмента.
Тема 3. Как делать сбережения? «Путешествие в страну Капиталия».
Виды и формы сбережений. Правила пользования сбережениями. Капитал. Форма организации:
беседа, практикум, сюжетно-ролевая игра «Путешествие в страну Капиталию».
Тема 4. Итоговый проект «Семейный бюджет моей семьи».
3 год обучения
Раздел 1. Откуда в семье деньги? (16ч)
Тема 1. Откуда деньги в семье?
Выявление уже имеющихся знаний у детей, как можно заработать деньги, как ещё деньги могут
появиться в семье. Форма организации беседа.
Тема 2. Наследство. Выигрыш в лотерею. Клад.
Дополнительным заработком может быть выигрыш в лотерею, нахождение клада или же
получение наследства. Форма организации: просмотр видеосюжета, обсуждение.
Тема 3. Основной источник дохода современного человека.
Основным источником дохода современного человека является заработная плата. Размер
заработной платы зависит от профессии.
Тема 4. Сдельная зарплата. Почасовая зарплата.
Современный человек выбирает себе профессию сам. Работа на постоянной основе или же
каждый раз поиск новой работы. От этого зависит и получение заработной платы. Форма
организации: беседа, практические занятия.
Тема 5. Помощь государства пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и
безработным.
Как государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и
безработным. Форма организации беседа, практические занятия
Тема 6. Пенсия. Стипендия. Пособие.
Как государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и
безработным. Форма организации беседа, практические занятия

Тема 7. Денежный займ.
При нехватке денег их можно взять взаймы.
Тема 8. Имущество. Аренда.
Дополнительным заработком может являться сдача своего имущества в аренду. Примеры того,
что можно сдать в аренду. Форма организации: беседа, диспут.
Тема 9. Проценты по вкладам. Кредиты.
Что такое проценты по вкладам. Виды кредитов, условия их получения. Форма организации:
беседа, игра.
Тема 10. Мошенничество.
Существуют мошенники, которые обманом отбирают у людей деньги. Виды мошенничества.
Просмотр видеосюжета
Раздел 2. На что тратятся деньги (6 ч)
Тема 1. Обмен денег на товары и услуги.
Люди постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и
необязательными.
Тема 2. Расходы. Продукты. Коммунальные платежи.
Дать определение понятия Расходы. Объяснять, что влияет на намерения людей совершать
покупки. Для чего мы расходуем свои средства. Сколько средств тратится на продукты и
коммунальные платежи. Просмотр мультимедийной презентации.
Тема 3. Обязательные и необязательные расходы.
Различать планируемые и непредвиденные расходы. Сравнение покупки по степени
необходимости. Форма организации: беседа, сюжетно ролевая игра.
Тема 4. Сбережения.
Как появляются сбережения. Для чего нам нужны сбережения. Форма организации: Игра
Тема 5. Долги. Вредные привычки. Хобби.
Большинство денежных средств тратится на наши любимые хобби и вредные привычки.
Поэтому мы берем в долг, занимаем деньги у знакомых. Форма организации: беседа.
Раздел 3. Как умно управлять своими деньгами (5 ч)

Тема 1. Бюджет – план доходов и расходов.
Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать
финансовых проблем. Форма организации: практическое занятие.

Тема 2. Учет доходов и расходов.
Причины, по которым люди делают покупки, описывать направления расходов семьи,
классифицировать виды благ, рассчитывать доли расходов на разные товары и услуги. Форма
организации: мультимедийная презентация.
Тема 3. Сравниваем доходы и расходы.
Составлять семейный бюджет на условных примерах, сравнивать доходы и расходы и
принимать решения, объяснять причины, по которым люди делают сбережения, описывать
последствия превышения расходов над доходами.Форма организации: просмотр видеосюжета,
огбсуждение.
Тема 4. Способы экономии.
Какие способы экономии денежных средств существуют, анализ и сравнение, нахождение
более выгодного и доступного способа экономии.
Тема 5. Игра по станциям «Как умно управлять своими деньгами».
Раздел 4. Как делать сбережения ( 7ч)
Тема 1. Превышение доходов над расходами. Сбережения.
Если доходы превышают расходы, образуются сбережения. Сбережения, вложенные в банк или
ценные бумаги, могут принести доход. Форма организации: мультимедийная презентация,
обсуждение.
Тема 2. Копилки.
Накопление денежных средств с помощью копилок. Виды копилок. Форма организации:
просмотр видеосюжета.
Тема 3. Банковский вклад. Недвижимость.
Доходы от банковских вкладов. Покупка и продажа недвижимости. Форма организации:беседа.
Тема 4. Ценные бумаги.
Виды ценных бумаг, их применение. Форма организации: викторина.
Тема 5. Акции. Дивиденды.
Что такое акции, как ими пользоваться. Понятие дивиденды. Форма организации: беседа,
кроссворд
Тема 6. Проект «Как умно управлять своими деньгами и как делать сбережения».
4 год обучения
Раздел 1. Что такое деньги и какими они бывают? (11ч)
Тема 1. История появления денег. Товарные деньги.

Где и как впервые появились деньги. Товарные деньги облегчают процесс обмена. В разных
регионах в качестве денег использовались разные вещи. Основными товарными деньгами
становятся драгоценные металлы, из которых позже делаются монеты. В связи с проблемами
изготовления и безопасности перевозки появляются бумажные деньги. Покупательная сила
денег может меняться. Форма организации: беседа, просмотр видеосюжета.
Тема 2. История монет.
Монеты чеканили из благородных металлов. Первые монеты появились в Лидийском царстве.
Качество монет гарантировалось государственной печатью. Монеты имели хождение в Греции,
Иране, Римской империи. В Китае и Индии были собственные монеты. На Руси монеты
появились в Х веке. Монеты чеканили княжества. При образовании централизованного
государства монеты стали едиными. Форма организации: чтение рассказа, обсуждение.
Тема 3. Мини-исследование «Монеты Древней Руси».
Тема 4. Бумажные деньги.
Монеты и купюры являются наличными деньгами. Первоначально бумажные деньги были
обеспечены золотом. В России бумажные деньги появились в XVIII веке при Екатерине II.
Бумажные деньги удобны в обращении, но менее долговечны. Бумажные деньги защищают от
подделок. Изготовление фальшивых денег является преступлением. Форма организации:
просмотр мультимедийной презентации, решение кроссворда.
Тема 5. Безналичные деньги.
Банки хранят сбережения и выдают кредиты. Вкладчики получают от банка деньги
(процентные платежи), а заёмщики банку платят. Безналичные деньги являются информацией
на банковских счетах. Современные банки используют пластиковые карты.
Тема 6. Дебетовая карта и кредитная карта, в чем разница?
Дать определение дебетовая карта, кредитная карта, сравнить их, найти разницу. Какими
картами пользуются чаще и почему. Форма организации: деловая игра.
Тема 7. Исследование «Деньги современности».
Тема 8. Валюты. Валютный курс.
Валюта — денежная единица страны. Разные страны имеют разные валюты. Национальной
валютой России является рубль. Государства хранят запасы иностранных валют и золота,
которые называются золотовалютными резервами. Валюты, в которых хранятся резервы,
называются резервными. Их используют для международных расчётов. Цена одной валюты,
выраженная в другой валюте, называется валютным курсом.
Тема 9. Интерактивная викторина «Деньги».
Интерактивная викторина направлена на закрепление и обобщение полученных знаний
Тема 10. Мини-исследование «Сколько стоят деньги?»

Раздел 2. Из чего складываются доходы в семье? (5ч)
Тема 1. Откуда в семье берутся деньги.
Основным источником дохода современного человека является заработная плата. Размер
заработной платы зависит от профессии, сложности работы, отрасли. Форма организации:
беседа.
Тема 2. Как заработать деньги?
Размер заработной платы зависит от профессии, сложности работы, отрасли. Государство
устанавливает минимальный размер оплаты труда (МРОТ). Собственник может получать
арендную плату и проценты. Доход также приносит предпринимательская деятельность.
Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным,
выплачивая пенсии, стипендии, пособия. Форма организации: сообщения детей, обсуждение.
Тема 3. Потребительская корзина. Прожиточный минимум.
Что такое прожиточный минимум, как его высчитать, зачем он нужен. Что такое
потребительская корзина. Как рассчитать потребительскую корзину своей семьи. Форма
организации: беседа, просмотр мультимедийной презентации, обсуждение.
Тема 4. Вот я вырасту и стану…
Написание проекта кем я стану, когда вырасту. Форма организации: проект.
Раздел 3.
Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать (7ч)
Тема 1. На что семьи тратят деньги. Классификация расходов.
Люди расходуют деньги на питание, покупку одежды и обуви, коммунальные услуги,
транспорт, связь, медицинское обслуживание и лекарства, образование, отдых, развлечения и
пр.
Тема 2. Ежемесячные расходы. Ежегодные расходы.
Дать определение ежемесячным и ежегодным расходам. Объяснять причины, по которым люди
делают покупки. Описывать направления расходов семьи. Рассчитывать доли расходов на
разные товары и услуги.
Тема 3. Обязательные расходы. Желательные расходы.
Чем обязательные расходы отличаются от желательных. Просмотр мультимедийной
презентации, обсуждение.
Тема 4. Переменные расходы. Сезонные расходы.
Переменные расходы, их классификация, и примеры. Сезонные расходы, примеры и
классификация. Форма организации: мультимедийная презентация, обсуждение.
Тема 5. Воздействие рекламы на принятие решений о покупке.

Сравнивать и оценивать виды рекламы. Обсуждение воздействие рекламы и промоакций на
принятие решений о покупке. Форма организации: экскурсия, обсуждение.
Тема 6. Составление собственного плана расходов.
Раздел 4. Деньги счет любят или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал (11ч)

Тема 1. Как правильно планировать семейный бюджет?
Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать
финансовых проблем. Из чего состоит семейный бюджет. Форма организации: беседа,
просмотр мультимедийной презентации.
Тема 2. Как тратить с умом?
Тема 3. Мини-исследование «Примерный бюджет школьника».
Практическое занятие: рассчитываем, сколько денежных средств понадобится школьнику на
неделю/месяц.
Тема 4. Если доходы превышают расходы, образуются сбережения.
Как сэкономить, чтобы появились дополнительные денежные средства. На что их можно
потратить, а можно отложить, на что то важное. Форма организации: беседа, просмотр
мультимедийной презентации.
Тема 5. Если расходы превышают доходы, образуются долги.
Что необходимо сделать, чтобы не было долгов, метомы и приемы. Форма организации: беса,
просмотр видеосюжета.
Тема 6. Игра «Древо решений».
Тема 7. Товары и услуги.
Товары и услуги в маркетинге. Уровни товара, виды товара. Виды услуг. Форма организации:
просмотр видеосюжета, деловая игра «Услуги, товары»
Тема 8. Странное слово «Монополисты». Игра «Монополия».
Тема 9. Творческий проект «Мое предприятие».
Тема 10. Обзорное занятие «Что нового я открыл для себя?»
Заключительное занятие по ступенькам финансовой грамотности.
Содержание курса «Орлята России», 1-4 класс
1 класс

Трек «Орлёнок – Эрудит» – 4 занятия.
Ценности, значимые качества трека: познание.
Символ трека – конверт-копилка.
Данный трек позволит, с одной стороны, поддержать интерес к процессу получения новых
знаний, с другой стороны, познакомить обучающихся с разными способами получения
информации.

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 4 занятия.
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота.
Символ трека – Круг Добра.
Важно, как можно раньше познакомить обучающихся с понятиями «доброволец», «волонтёр»,
«волонтёрское движение». Рассказывая о тимуровском движении, в котором участвовали их
бабушки и дедушки, показать преемственность традиций помощи и участия. В решении данных
задач учителю поможет празднование в России 5 декабря Дня волонтёра.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 5 занятий.
Ценности, значимые качества трека: познание .
Символ трека – Шкатулка мастера.
В рамках данного трека дети знакомятся с тезисом, что можно быть мастерами в разных сферах
деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок – Мастер» поделены на
два временных промежутка: во время первой части трека дети – активные участники
Мастерской Деда Мороза: готовят класс и классную ёлку к новогоднему празднику/ участвуют
в новогоднем классном и школьном празднике. Вторая часть трека определена для знакомства с
лучшими мастерами своего дела и различных профессий; посещений мест работы родителеймастеров своего дела, краеведческих музеев и пр.

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 5 занятий.
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни.
Символ трека – ЗОЖик (персонаж, ведущий здоровый образ жизни).
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную
активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая физическая и
эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурнооздоровительные мероприятия, в том числе, позволят снизить заболеваемость детей, что
актуально в зимний период.

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 4 занятия.
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина .
Символ трека – альбом «Мы - хранители».
В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению
личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен
открыть для себя значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края
через понимание фразы «Я и моё дело важны для Родины». Основная смысловая нагрузка
трека: Я – хранитель традиций своей семьи, Мы (класс) – хранители своих достижений, Я/Мы –
хранители исторической памяти своей страны. Решению задач трека способствует
празднование Дня защитника Отечества, Международного женского дня и других праздников.

Трек «Орлёнок – Эколог» - 5 занятий.
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина.
Символ трека – Рюкзачок эколога.
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить
мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с
посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника и пр.

Трек «Орлёнок – Лидер» – 5 занятий.
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда.
Символ трека – конструктор «Лидер».
Трек является завершающим в учебном году, подводящим итоги участия первоклассников в
Программе. Основными задачами являются оценка уровня сплочённости класса,
приобретённых ребёнком знаний и опыта совместной деятельности в классе как коллективе.

2 класс

Трек «Орлёнок – Лидер» – 5 занятий.
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда.
Символ трека – конструктор «Лидер».

В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что
является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости
классного коллектива, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления
опыта совместной деятельности и чередования творческих поручений.

Трек «Орлёнок – Эрудит» – 4 занятия.
Ценности, значимые качества трека: познание .
Символ трека – Конверт-копилка.
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается
наличием различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п. В этот
период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их
успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного года у
детей отмечается высокая мотивация и интерес к учёбе.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание.
Символ трека – шкатулка Мастера.
В рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что можно быть мастерами в
разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок-Мастер»
поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят новогодний
спектакль, концерт или представление, вторая часть трека определена для знакомства с
лучшими мастерами своего дела.

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 5 занятий.
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота.
Символ трека – круг Добра.
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период
можно рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и поддержит
общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в
обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному
опыту детей в любое время учебного года.

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни.

Символ трека - чек-лист.
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную
активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая физическая и
эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурнооздоровительные мероприятия, в том числе позволят снизить заболеваемость детей, что
актуально в зимний период.

Трек «Орлёнок – Эколог» – 95 занятий.
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина.
Символ трека – рюкзачок Эколога.
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить
мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с
посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника.

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 4 занятия.
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина.
Символ трека – альбом «Мы – хранители».
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках трека
происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного отношения
к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и
принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края.
Основная смысловая нагрузка трека:
Я – хранитель традиций своей семьи.
Мы (класс) – хранители своих достижений.
Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны.

3 - 4 класс

Трек «Орлёнок – Лидер» – 5занятий.
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда.
Символ трека – конструктор «Лидер».

В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что
является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости
классного коллектива в начале учебного года, сформировать детские микрогруппы для
приобретения и осуществления опыта чередования творческих поручений.

Трек «Орлёнок – Эрудит» – 4 занятия.
Ценности, значимые качества трека: познание.
Символ трека – конверт-копилка.
Трек «Орлёнок-Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается высоким
содержанием различных интеллектуальных олимпиад, конкурсов, конференций и т.п. – в этот
период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их
успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного года у
детей отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к учёбе.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 5 занятий .
Ценности, значимые качества трека: познание .
Символ трека – шкатулка Мастера.
В рамках данного трека детей знакомят с тезисом, что можно быть мастерами в разных сферах
деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок-Мастер» поделены на
два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят новогодний спектакль,
концерт или представление, вторая часть трека определена для знакомства с лучшими
мастерами своего дела.

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 5 занятий .
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота.
Символ трека – круг Добра.
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период
можно рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и поддержит
общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в
обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному
опыту детей в течение всего учебного года.

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 5 занятий.
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни .

Символ трека – чек-лист.
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную
активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая усталость,
вызванная гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой. Надеемся, что дополнительные
физкультурно-оздоровительные мероприятия позволят снизить заболеваемость детей, что
актуально в зимний период.

Трек «Орлёнок – Эколог» – 5 занятий.
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина.
Символ трека – рюкзачок Эколога.
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить
мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с
посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника.

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 4 занятия.
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина ..
Символ трека – альбом «Мы – хранители».
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках трека
происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению ребёнком личностного
отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для
себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края,
через понимания фразы «Я и моё дело важны для Родины

2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
2.1. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает:
формирование логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных
связей в работе с текстами;
развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой),
моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели
(видоизменения слова);

формирование языкового чутья как результата ориентировки ребенка в грамматической и
синтаксической структуре;
успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и
планирующую функции.
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает:
формирование смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию
обучающегося в системе личностных смыслов;
самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных
произведений посредством эмоционально действенной идентификации;
воспитание основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим
прошлым своего народа и своей страны;
формирование нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и
нравственного значения действий персонажей;
развитие умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и
поступков персонажей;
умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации,
особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и
действий героев произведения;
умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
«Иностранный язык» обеспечивает:
развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося;
общее речевое развитие обучающегося на основе формирования обобщенных лингвистических
структур грамматики и синтаксиса;
развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
развитие письменной речи;
формирование ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное
состояние и переживания; уважения интересов партнера; умения слушать и слышать
собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника
форме.
формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном
компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и
народам, компетентности в межкультурном диалоге.
развитие общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения
(выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать

развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
сочинение оригинального текста на основе плана).
«Математика и информатика» обеспечивает:
развитие логических и алгоритмических умений;
формирование учебных действий по планированию последовательности шагов при решении
задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной
цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической
ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов,
чисел, геометрических фигур) по существенному основанию;
формирование способности моделирования, конструирования, интерпретации информации с
использованием математического языка.
«Окружающий мир» обеспечивает:
формирование целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений
человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в
обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и
формирования российской гражданской идентичности личности;
формирование когнитивного, эмоционально ценностного и деятельностного компонентов
гражданской российской идентичности;
формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени
прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических событиях своего народа и
России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России;
умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;
формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение
элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с
другими людьми, социальными группами и сообществами;
принятие правил здорового образа жизни, понимание необходимости здорового образа жизни в
интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья;
овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и
работы с информацией; формирование логических действий сравнения, подведения под
понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних
признаков или известных характерных свойств; установление причинно-следственных связей в
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного
края.
«Изобразительное искусство» обеспечивает:

формирование общеучебных действий, замещения и моделирования явлений и объектов
природного и социокультурного мира в продуктивной деятельности обучающихся;
формирование логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий,
причинно-следственных связей и отношений;
приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного
искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов;
формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и
вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения,
способствующие развитию позитивной самооценки и самоуважения обучающихся.
«Музыка» обеспечивает:
освоение основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой
деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных
инструментах;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии культур;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач
и собственной музыкально-прикладной деятельности;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к культурным и
духовным ценностям.;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождение
«Технология» обеспечивает:

моделирование и планирование, которые являются непосредственным предметом усвоения в
ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на конструирование
обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели);
умение осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане;
использование форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации
учебных целей курса;
формирование первоначальных элементов ИКТ компетентности обучающихся;
формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения на основе развития способности к моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем,
чертежей);
развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение
будущего результата при различных условиях выполнения действия); контроль, коррекция и
оценка;
формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих
действий;
развитие планирующей и регулирующей функций речи;
развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместнопродуктивной деятельности;
развитие эстетических представлений и критериев
художественной конструктивной деятельности;

на

основе

изобразительной

и

формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой
самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей символикомоделирующей деятельности; самоопределению.
«Физическая культура» обеспечивает:
формирование основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства
гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;
освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя
ответственность;
развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения
мобилизовать свои личностные и физические ресурсы;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни;

развитие умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
развитие взаимодействия в командных видах спорта, формирование умений планировать
общую цель и пути ее достижения;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить необходимые
коррективы в интересах достижения общего результата.
ОРКСЭ – учебный предмет – обеспечивает:
формирование духовно-нравственной позиции школьника в области религиозных культур;
интеграцию таких предметов, как литературное чтение, окружающий мир, музыка,
изобразительное искусство;
развитие коммуникативных способностей, логического и аналитического мышления в ходе
оценки событий и их последствий, морально-этических нор, толерантного отношения к разным
мнениям в области мировоззрения;
умение выражать свои мысли, подбирать аргументацию для отстаивания своего мнения;
способность оперировать историческими терминами, культурными понятиями, контекстными
фигурами при работе с текстом или художественными изображениями;
личностный рост в области самосознания, самоопределения и самопознания на основе
культурных образцов мировых традиционных религий.

2.2. Характеристики регулятивных,
учебных действий обучающихся

познавательных,

коммуникативных

универсальных

Понятие «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный,
метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного, личностного
познавательного развития; обеспечивают преемственность всех уровней образования; лежат в
основе организации и регуляции любой деятельности учащегося. УУД обеспечивают этапы
усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащихся,
освоение всех компонентов учебной деятельности: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3)
учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала,
контроль и оценка).
Познавательные универсальные учебные действия:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);

логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическая текстовая
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешная продуктивно-творческая деятельность (самостоятельное создание текстов разного
типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.

Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.

3. Рабочая программа воспитания
Общие положения
Рабочая программа воспитания МБОУ СШ № 3 г. Котово разработана в соответствии со
структурой, которая определена ФГОС начального общего образования:

Программа воспитания Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя школа № 3 с углубленным изучением отдельных предметов г. Котово» Котовского
муниципального района Волгоградской области разработана на основании:
• Конституции Российской Федерации,
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
• Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»,
• Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 №2945-р),
•
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),
•
Федеральных государственных образовательных стандартов (далее -ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №286), основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413),
• Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 372 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
• Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 370 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
• Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 371 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
• Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года «Об
утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных
программ»;
• Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;
• Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа воспитания является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с
учетом государственной политики в области образования и воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса тс с
Программа воспитания:
• предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МБОУ СШ №3 г. Котово;
• разработана и утверждается с участием коллегиальных органов управления МБОУ
СШ №3 г. Котово, в том числе совета обучающихся, родительского совета.
• реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
• предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,

принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной
и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся
и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в
том числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ СШ № 3 г. Котово определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ СШ № 3 г. Котово планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1.
1.1.1.




Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания обучающихся в школе для:
начального общего образования и основного общего образования:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,

человека труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.




1.1.2.

среднего общего образования:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека,
патриотизма, гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу,
высоких нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета,
духовного над материальным, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
взаимопомощи и взаимоуважения, исторической памяти и преемственности поколений,
единства народов России1, а также принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся:
• усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС (НОО, ООО, СОО).

Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Данная цель и задачи ориентируют педагогов на обеспечение
позитивной динамики развития личности обучающегося, координирует усилия
педагога и самого ребенка по своему саморазвитию, сотрудничество ипартнерские
отношения. Именно сотрудничество и партнерские отношения педагога и
обучающегося являются важным фактором успеха в достижении цели.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.

1.2.

Направления воспитания

Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС (НОО, ООО, СОО) и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их
основе, в том числе в части:
Гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения,
формирования российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирования традиционных
российских семейных ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном
труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
1.4.

Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП (НОО, ООО, СОО)
установлены ФГОС (НОО, ООО, СОО).
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС (НОО,
ООО, СОО).
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования:
Гражданскопатриотическое
воспитание:

- знающий и любящий свою малую родину, свой край;
- имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее
территории, расположении;
- сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную
идентичность, проявляющий уважение к своему и другим народам;
- сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
- понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему
своей малой родины, родного края, своего народа, российского
государства;
- имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах
и обязанностях, ответственности в обществе и государстве;
- понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.

Духовнонравственное
воспитание:

- понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
- умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку своим
поступкам, отвечать за них;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям;
- понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в
этом личных усилий человека, проявляющий готовность к
сознательному самоограничению;
- владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;
- знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские
традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной
принадлежности);
- сознающий и принимающий свой половую принадлежность,
соответствующие ему психологические и поведенческие особенности с
учетом возраста;

Эстетическое
воспитание:

Физическое
воспитание:

Трудовое
воспитание:

Экологическое
воспитание.

Ценности
научного
познания:

- владеющий первоначальными представлениями о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
- испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и
родному языкам, литературе;
- знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
- проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа,
других народов России;
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства;
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
- соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и
других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
- ориентированный на физическое развитие, занятия спортом;
- бережно относящийся к физическому здоровью и душевному
состоянию своему и других людей;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
- сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа,
общества и государства;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам своего труда и других
людей, прошлых поколений;
- выражающий желание участвовать в различных видах доступного по
возрасту труда, трудовой деятельности;
- проявляющий интерес к разным профессиям.
- понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность
природы, окружающей среды;
- проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
- выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
- выражающий познавательные интересы, активность, любознательность
и самостоятельность в познании;
- обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и
неживой природы, о науке, научном знании;
- имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях
знаний.

1.4.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования:

Гражданское
воспитание

Патриотическое
воспитание

Духовнонравственное
воспитание

- знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском обществе,
в мировом сообществе;
- понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности
на основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания;
- проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам;
- проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении
прав и свобод, законных интересов других людей;
- выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
- принимающий участи в жизни класса, школы, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
- осознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру;
- проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране;
- проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
- знающий и уважающий достижения нашей Родины – России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые
достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности;
- принимающий участие в мероприятиях патриотической
направленности.
- знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего
народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные
нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной
принадлежности);
- выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям;
- сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей,
народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий;
- проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным

Эстетическое
воспитание:

Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоциональног
о благополучия

Трудовое
воспитание

Экологическое
воспитание

семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания детей;
- проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
- выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
- проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей;
- сознающий роль художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
- ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
- понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий
правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде;
- выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярную физическую активность);
- проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей). Понимание
их последствий, вреда для физического и психического здоровья;
- умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
- способный адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
- уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
- проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных
знаний;
- сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
- участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
школе, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
- понимающий значение и глобальный характер экологических
проблем, путей их решения, значение экологической культуры

Ценности
научного
познания

человека, общества;
- сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
- выражающий активное неприятие действий, приносящих вред
природе;
- ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны природы, планирования
своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
- участвующий в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
- выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом индивидуальных интересов, способностей,
достижений;
- ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природой и социальной средой;
- развивающий навыки использования различных средств познания,
накоплений знаний о мире (языковая, читательская культура,
деятельность в информационной, цифровой среде);
- демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования:
Гражданское
воспитание

- осознанно выражающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном и
многоконфессиональном российском обществе, современном мировом
сообществе;
- сознающий свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем
на основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
- проявляющий готовность к защите Родины, способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа
России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду;
- ориентированный на активное гражданское участие на основе
уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
- осознанно и деятельно выражающий неприятие любой
дискриминации в обществе по социальным, национальным, расовым,
религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности;
- обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности
(школьном самоуправлении, добровольчестве, экологических,

Патриотическое
воспитание

Духовнонравственное
воспитание

Эстетическое
воспитание

природоохранных, военно-патриотических и др. объединениях, акциях,
программах).
- выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
- сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации; Российскому Отечеству, российскую культурную
идентичность;
- проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране –
России;
- проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в
сохранении общероссийской культурной идентичности.
- проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учетом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
- действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием последствий
поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
- проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека,
свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к
представителям различных этнических групп, религий народов России,
их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
- понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России; способный
вести диалог с людьми разных национальностей, отношения к религии
и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать
для их достижения;
- ориентированный на создание устойчивой семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей, понимании брака как
союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности;
- обладающий сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы
народов России; демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и мировой духовной культуры;
- выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия;
- проявляющий восприимчивость к разным видам искусства,
понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на
поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние;

Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоциональног
о благополучия:

Трудовое
воспитание

- проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
- ориентированный на осознанное творческое самовыражение,
реализацию творческих способностей в разных видах искусства с
учётом российских традиционных духовных и нравственных
ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
- понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении
и укреплении своего здоровья, здоровья других людей;
- соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде;
- выражающий на практике установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность), стремление к физическому
самосовершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
- проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение, любых форм
зависимости, деструктивное поведение в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья;
- демонстрирующий навыки рефлексии своего (физического,
эмоционального, психологического) состояния других людей с точки
зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием.
- развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным и природным).
- уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения,
края, страны, трудовые достижения российского народа;
- проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях,
в том числе предпринимательской деятельности в условиях
самозанятости или наёмного труда;
- выражающий осознанную готовность к получению
профессионального образования, к непрерывному образованию в
течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
- понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной
самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе,
готовый учиться и трудиться в современном обществе;
- ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учетом
личных потребностей своей семьи, общества.

Экологическое
воспитание

Ценности
научного
познания:

- демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических
процессов на природу, в том числе на глобальном уровне,
ответственность за действия в природной среде;
- выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе;
- применяющий знания естественных и социальных наук для
разумного, бережливого природопользования в быту, общественном
пространстве;
- имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в
его приобретении другими людьми.
- выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом своих интересов, способностей, достижений;
- обладающий представлением о научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения
науки в жизни российского общества, в обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России
- демонстрирующий навыки критического мышления, определение
достоверной научной информации и критики антинаучных
представлений;
- развивающий и применяющий навыки наблюдений, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1.

Уклад образовательной организации

Уклад МБОУ СШ №3 г. Котово удерживает ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности,
определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик МБОУ СШ №3 г.
Котово, её репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.

Основные характеристики
МБОУ СШ № 3 г. Котово– типичная маленькая школа небольшого городка. В
параллели не более двух классов. При наличии демографических изменений в районе общая
численность учащихся остается стабильной.
В 2009 году школа получила Грант Главы Администрации Волгоградской области. В
2015 году школа стала участником пилотного проекта по адаптации региональной внеурочной
образовательной программы «Финансовая грамотность». В 2017 году МБОУ СШ №3 г.
Котово и ФГБОУ ВО "Волгоградский государственный аграрный университет"
заключили договор о сотрудничестве, который предусматривает многостороннее
взаимодействие, установление и развитие долгосрочного, эффективного и
взаимовыгодного
сотрудничества
в сфере
подготовки
квалифицированных
специалистов, профессиональной ориентации и выбора профессии. С 2018 года в школе
функционировало первичное отделение Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской организации «Российское движение школьников» в рамках пилотного
проекта. С 2022 года обучаюшиеся стали участниками проекта «Орлята России», «Навигаторы
детства», с 2023 года открыто первичное отделение общественной детской организации
«Движение первых»
В 2018 году образован Нижне-Коробковский филиал МБОУ СШ №3 г. Котово.
Летопись школьных дел хранится в кабинете истории школы.
Несмотря на отдаленность от центра города, школа тесно взаимодействует с
учреждениями культуры и спорта, такими как:




Котовский
историко-краеведческий музей, который организует познавательные
экскурсии и мероприятия для учащихся школ.
Центр детского творчества, который формирует у обучающихся креативное, творческое
мышление и культурно-эстетическое мировосприятие; организует на базе МБОУ СШ
№3 г. Котово кружки. Учащиеся школы активно участвуют в мероприятиях ДДТ.
Выставочный зал районного Дома культуры, в котором проводятся выставки работ
детского творчества и взрослых мастеров-любителей;



Филиал городской детской библиотеки, сотрудники которой часто проводят для
учащихся школы познавательные и профориентационные мероприятия, особенно во
время летнего лагеря дневного пребывания.

Детская школа искусств приглашает обучающихся школы на концерты и литературномузыкальные композиции.

Детско-юношеская спортивная школа г. Котово, специалисты которой реализуют
дополнительные образовательные программы на базе школы.

На базе МБОУ СШ №3 г. Котово существует спортивный клуб «Олимпиеец».
В течение года реализуются основные школьные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогических работников. Важной чертой каждого
ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел
педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов.
Большое внимание со стороны педагогического коллектива отводится созданию
ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через развитие
ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность «Движение
Первых».
В школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора).
В проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их
социальная активность.
Педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
Важное место в воспитательной работе отводится педагогическому сопровождению
одарённых детей.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Школьные традиции – это, прежде всего, такие обычаи, которые поддерживаются
коллективом. Каждая традиция имеет свое прошлое, свою историю. Основными традициями
воспитания в образовательной организации являются следующие:
 Сентябрь-октябрь – праздник «День знаний», «Символика РФ», «День здоровья»,
«Уроки гражданина», «День учителя», «День пожилого человека» и др;
 Ноябрь – декабрь – «День народного единства», акция «День добровольца», Новогодние
праздники и др;
 Январь-февраль – «Татьянин день», «День защитника Отечества», акция «Помоги
птицам», игра на местности «Зарница» и др;
 Март-апрель – 8 марта, «Ученик года», «День космонавтики» и др;

 Май-июнь – «Праздник весны и труда», День Победы, «День семьи»,
последний
звонок, «День защиты детей», летний оздоровительный лагерь «Улыбка»акция «Свеча
памяти», торжественное вручение аттестатов для 9, 11 классов.
 Еженедельно в течение года в школе проводится организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ и выноса школьного знамени; посвящение в
первоклассники, посвящение в пятиклассники, посвящение в кадеты, проведение Вахты
Памяти, участие в социально значимых акциях и проектах.
Школа имеет свою символику: герб . Разработаны и выполняются нормы этикета
обучающихся (правила поведения в школе).
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МБОУ СШ
№3 г. Котово принимает участие:





РДДМ «Движение первых»;
Проекты, организованные Российским обществом «Знание»;
Федеральный профминимум «Россия – мои горизонты»;
Федеральный проект «Орлята России».
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы основанные
на практических наработках ОО по формированию целостной воспитательной среды и
целостного пространства духовно-нравственного развития школьника, определяемого как уклад
школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную
деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом обеспечивая
духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым российским
ценностям: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество,
семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
Школа так же реализует социальную практику: деятельность волонтёрского отряда
«Вектор».
В МБОУ СШ №3 г. Котово обучается 289 обучающихся (1-11 кл).
Обучающиеся можно разделить на группы:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые обучаются
инклюзивно в общеобразовательных классах ( 11 чел).
– по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным
поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета (1%); есть дети, оставшиеся без
попечения родителей, находящиеся под опекой (3%). Также насчитывается определённое
количество неполных (12%), малообеспеченных семей (6%).
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в
школе, являются педагоги:
•
•
•

высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на высокие
достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
специалисты
социально-психологической
службы
школы,
обеспечивающие
педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
педагоги
дополнительного
образования,
организующие
взаимодействие
с
обучающимися во внеурочное время, оказывающих педагогическую поддержку в

самореализации и саморазвитии школьников.
• советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими организациями,
грамотно координирующий работу с обучающимися различных школьных объединений,
собственным примером демонстрирующий активную гражданскую позицию.
В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые
для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:


Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на призыв
школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
 Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение часто
заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения
проблем.
 Установление единых требований к обучающимся со стороны педагогов и родителей.
 Отсутствие интереса к воспитанию детей со стороны семьи.
 Недостаточно высокий охват обучающихся ООО и СОО мероприятиями творческой и
спортивной направленности.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных
встреч с родителями.
3. Выработка единых требований к обучающимся со стороны педагогов и родителей.
4. Выработка и реализация мотивационных мер поддержки и привлечения обучающихся
для участия в конкурсах творческой и спортивной направленности.
5. Активное привлечение к воспитательной работе всех субъектов профилактики.

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по модулям. В
модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в рамках определенного
направления деятельности в школе.
Каждый из модулей обладает воспитательным
потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МБОУ СШ №3 г. Котово представлена в рамках:
Основных (инвариантных) модулей:
«Урочная деятельность»
«Внеурочная деятельность»
«Классное руководство»
«Основные школьные дела»

«Внешкольные мероприятия»
«Организация предметно-пространственной среды»
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
«Самоуправление»
«Профилактика и безопасность»,
«Социальное партнерство»
«Профориентация».

Дополнительных (вариативных) модулей: «Школьные и социальные медиа»

как условия его Основные (инвариантные) модули
2.1.1. Модуль «Урочная деятельность»
Основные направления и темы воспитательной работы, формы,
средства, методы воспитания реализуются через использование воспитательного
потенциала учебных предметов, курсов и дисциплин (модулей) и отражаются в
рабочих программах педагогов.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанны возрастными
особенностями их воспитанников, ведущую деятельность:
Целевые приоритеты
Установление доверительных отношений
между учителем и его учениками
Побуждение школьников соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения
Привлечение внимания школьников к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений

Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета.

Методы и приемы
Поощрение, поддержка, похвала,
просьба
учителя
Обсуждение правил общения со
старшими(учителями) и
сверстниками(школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации
Организация их работы с получаемой на
уроке социально значимой информацией инициирование ее обсуждения,
высказыванияучащимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней
отношения
Демонстрация детям примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через под- бор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для
обсуждения в классе

Применение на уроке интерактивныхформ
работы учащихся
Мотивация эрудированных учащихся над
их неуспевающими одноклассниками
Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
школьников

Интеллектуальные игры,
стимулирующие познавательную
мотивацию школьников; дискуссии,
групповая работа или работа в парах
Наставничество
Реализация ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов,
что дастшкольникам возможность
приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным
в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед
аудиторией аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.

Все это в процессе организации учебной деятельности обеспечивает:
установление взаимоотношений субъектов деятельности на уроке как отношений
субъектов единой совместной деятельности, обеспечиваемой общими активными
интеллектуальными усилиями;
организацию на уроках активной деятельности учащихся, в том числе поисково исследовательской, на разных уровнях познавательной самостоятельности (в этом и заключается
важнейшее условие реализации воспитательного потенциала современного урока - активная
познавательная деятельность детей);
использование воспитательных возможностей предметного содержания через
подбор со-ответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Реализация воспитательного потенциала урока педагогамипредметниками предполагает создание атмосферы доверия к учителю, интереса к
предмету; отбор воспитывающего содержания урока; использование активных
форм организации учебной деятельности на уроке.

Максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в формулировках
воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализация в обучении;

включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность, в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной
деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,

стимулирующих познавательную мотивацию игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;

побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстника ми и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации;
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;

организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающими обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

инициирование и поддержку исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов; применение активных форм
организации учебной деятельности на уроке: учебные дискуссии, викторины, ролевые, деловые
и настольные игры и т. п;
Формы реализация воспитательного потенциала модуля «Урочная деятельность»
- Создание атмосферы доверия ученика к учителю
- неформальное общение учителя и ученика вне урока;
- использование на уроках знакомых детям актуальных примеров из книг,
мультфильмов, игр;
- применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию игровых методик, дискуссий;
- использование на уроке групповой работы;
- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками;
- использование потенциала юмора;
- обращение к личному опыту учеников;
- внимание к интересам, увлечениям, позитивным особенностям, успехам
учеников;
- проявление участия, заботы к ученику;
- создание фантазийных миров и воображаемых ситуаций на уроке;
- создание привлекательных традиций класса/кабинета/урока;
- признание ошибок учителем;
- исследовательская и проектная деятельность обучающихся в форме
индивидуальных и групповых проектов;
- тщательная подготовка к уроку.

2.1.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность в МБОУ СШ № 3 г. Котово является неотъемлемой и
обязательной частью образовательного процесса. Воспитание на занятиях школьных курсов
внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
 вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
 формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;

 создание в детских объединениях традиций, задающих их членамопределенные социально
значимые формы поведения;
 поддержку обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
 поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
 курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего
общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.;
 курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров,
создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации обучающихся,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и
умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения к культуре и их общее
духовно- нравственное развитие, на раскрытие творческого, умственного и физического
потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного общения, умений
работать в команде;
 курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности. направленные на
физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему
здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
По одному часу в неделю – в обязательном порядке отводятся на следующие занятия:
 «Разговоры о важном». Темы и содержание занятий определяются с разбивкой по
классам на Федеральном уровне.
 направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей
обучающихся (в том числе основы предпринимательства).
 по формированию функциональной грамотности обучающихся (в том числе
финансовой грамотности).
2.1.3. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:






планирование и проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения
к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе,
предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
планирование и проведение курса внеурочной деятельности, в рамках федерального
проекта «Разговоры о важном»;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся

совместных дел (познавательной, трудовой, спортивно- оздоровительной, духовнонравственной,
творческой, профориентационной направленности), позволяющие с
одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым
дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование (с
возможным привлечением педагога-психолога), внеучебные и внешкольные
мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные
вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса (Кодекс класса),
участие в выработке таких правил поведения в образовательной организации.
Индивидуальная работа с обучающимися:
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения
(по желанию);
Работа с учителями предметниками, преподающими в классе:


регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
 инициирование/проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:







организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в
триместр), информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией школы;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
2.1.4. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:



общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;



еженедельную церемонию поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире:
акции «Письмо участнику СВО», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Блокадный
хлеб», «Георгиевская ленточка», «Сад памяти», «Новогодние окна», «Окна Победы» и
др.
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе: «Последний звонок», церемония
вручения аттестатов, «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в пятиклассники»,
«Посвящение в отряд «Юнармии»», «Посвящение в юных инспекторов дорожного
движения»;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, Черепановского района,
Новосибирской области (еженедельные линейки с чествованием победителей и призёров
конкурсов, олимпиад, соревнований)
 социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных
партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
и другой направленности (проект «Безопасность на дороге» «Чистая планета» и др.);
 разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности: военноспортивная районная игра по стрельбе «Война.Победа.Память», интеллектуальная игра
«Эрудит»;
 проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей города;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Общешкольные дела – это главные традиционные дела, в которых принимает участие
большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно педагогамии детьми. Это, комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив. Ключевые общешкольные дела обеспечиваютвключенность в них большого
числа детей и взрослых, способствуютинтенсификации их общения, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в Школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает
преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся кнабору мероприятий,
организуемых педагогами для детей. Для этого в МБОУ СШ № 3 г. Котово используются
следующие формы работы:
На внешкольном уровне:

Фестиваль детского творчества «Детские фантазии» - ежегодный муниципальный
фестиваль, организуемый с целью выявления и поддержка юных талантов, создания
условий для изучения детьми и подростками традиций своего народа, формирования у
подрастающего поколения чувства патриотизма, гордости за свой родной край.
Проводится в течение учебного года, состоит из нескольких разнонаправленных
творческих конкурсов.
- Выставка «Земля - наш дом» - экологическая выставка с целью приобщения учащихся к
проблемам экологии и охраны природы, поиска и поощрения одаренных детей,
проявляющих творческие способности в природоохранной работе.
- Конкурс «Безопасное колесо» - конкурс юных инспекторов движения проводится в
целях воспитания законопослушных участников дорожного движения, профилактики
детского дорожно-транспортного травматизма, формирования здорового образа жизни и
культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся.
- Ученик года – ежегодный конкурс среди победителей муниципальных этап
Всероссийской олимпиады, направлен на поддержку и выявление одаренных учащихся.
- Умники и умницы- ежегодный конкурс среди выпускников начальной школы ,
направлен на поддержку и выявление одаренных учащихся.
- Конкурс «Светофор» - смотр агитколлективов направлен на пропаганду среди детей и
подростков Правил дорожного движения и закрепление знаний и навыков безопасного
поведения на улицах и дорогах, вовлечение обучающихся в отряды юных инспекторов
движения, привлечение детей и подростков к творческой деятельности,
пропагандирующей правила дорожного движения и безопасность поведения на улицах и
дорогах.
- Акция «Стоп ВИЧ/СПИД»
- Спартакиада обучающихся Котовского муниципального района – спортивные
соревнования по различным направлениям с целью популяризации здорового образа
жизни
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.
На школьном уровне:
-

-

-

-

-

Церемония поднятия (спуска) Государственного флага РоссийскойФедерации
Церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации является
одним из важнейших воспитательных событий, направленных на формирование чувства
патриотизма и гражданственности у школьников.
Поднятие флага осуществляется в первый учебный день каждой учебной недели перед
первым учебным занятием (уроком). Спуск Государственного флага осуществляется в
конце каждой учебной недели по окончании последнего учебного урока. Церемония
Поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации реализуется в одном из
трех форматов: на пришкольной территории у флагштока; в актовом зале; в учебных
аудиториях (трансляция ролика и исполнение гимна РФ).
Фестиваль детского творчества «Детские фантазии» - ежегодный муниципальный
фестиваль, организуемый с целью выявления и поддержка юных талантов, создания
условий для изучения детьми и подростками традиций своего народа, формирования у
подрастающего поколения чувства патриотизма, гордости за свой родной край.
Проводится в течение учебного года, состоит из нескольких разнонаправленных
творческих конкурсов.
Выставка «Земля - наш дом» - экологическая выставка с целью приобщения учащихся к
проблемам экологии и охраны природы, поиска и поощрения одаренных детей,
проявляющих творческие способности в природоохранной работе.

Конкурс «Безопасное колесо» - конкурс юных инспекторов движения проводится в
целях воспитания законопослушных участников дорожного движения, профилактики
детского дорожно-транспортного травматизма, формирования здорового образа жизни и
культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся.
- Ученик года – ежегодный конкурс среди победителей муниципальных этап
Всероссийской олимпиады, направлен на поддержку и выявление одаренных учащихся.
- Умники и умницы- ежегодный конкурс среди выпускников начальной школы ,
направлен на поддержку и выявление одаренных учащихся.
- Конкурс «Светофор» - смотр агитколлективов направлен на пропаганду среди детей и
подростков Правил дорожного движения и закрепление знаний и навыков безопасного
поведения на улицах и дорогах, вовлечение обучающихся в отряды юных инспекторов
движения, привлечение детей и подростков к творческой деятельности,
пропагандирующей правила дорожного движения и безопасность поведения на улицах и
дорогах.
- Акция «Стоп ВИЧ/СПИД»
- Спартакиада обучающихся Котовского муниципального района – спортивные
соревнования по различным направлениям с целью популяризации здорового образа
жизни
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным
и
международным событиям.
На уровне классов:
 Классный семейный праздник, посвящённый 8 марта и 23 февраля – ежегодное дело,
проходит совместно с родителями в процессе создания и реализации детско-взрослых
проектов.
 День именинника – дело, направленное на сплочение классного коллектива, на
уважительное отношение друг к другу через проведение различных конкурсов.
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
 участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел.
-

На индивидуальном уровне:





вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей;
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.

Модуль «Внешкольные мероприятия»

Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:


общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям: предметные недели, мероприятие «Прощание с букварём»;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, городскую библиотеку, кинотеатр, цирк др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и др.
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта: акция «Георгиевская ленточка», акция
«Бессмертный полк», возложение цветов к мемориалу Победы и мемориалу воинам,
погибшим в годы ВОВ, в ходе СВО.
Формы реализация воспитательного потенциала модуля «Внешкольные
мероприятия»
- акция «Георгиевская ленточка»,
Внешкольный
- акция «Бессмертный полк»,
уровень
- возложение цветов к мемориалу Победы и мемориалу
воинам,погибшим в годы ВОВ, в ходе СВО
- акции, проекты, фестивали, форумы;
- экскурсия по музеям и галереям г. Волгограда, Камышина
- экскурсия в пожарную часть, экскурсии в краеведческий
музей,
- Краевой конкурс по финансовой грамотности;
- Всероссийская акция «Урок Цифры»;
- Всероссийский проект «ВМЕСТЕЯРЧЕ»
- Военно-спортивная игра «Зарница»
- Военно-спортивная игра «Игра. Победа. Память»
Школьный
- школьный этап конкурса «Пожарная ярмарка», «Безопасное
уровень
колесо»
- школьный этап конкурса «Безопасная вода»,
- школьный конкурс «Кормушка»;
- школьный этап конкурса «Новогодний переполох»;
- участие в конкурсах, различных уровней с целью
На уровне классов
сплочениеклассного коллектива, на уважительное отношение
друг к другу;
- конкурсы;
- участие в общешкольных акциях и отборочных этапах
конкурсов;
- участие в работе детской организации «Лидер»;

На
индивидуальном
уровне

- включение
ребенка в совместную работу с другими
детьми,при подготовке конкурсных материалов различных
уровней;
- помощь
в
подготовке конкурсных
материалов, проектов,
- индивидуальная помощь в коррекции поведения ребенка при
под- готовке к участию в фестивалях и конкурсах творческой
направленности;
- индивидуальное
консультирование
по
конкурсным
материалам;
- индивидуальное участия детей в конкурсах различного уровня

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Предметно-пространственная среда в школе основывается на системе ценностей
программы воспитания, является частью уклада и способом организации воспитательной
среды, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и
стиля, создает атмосферупсихологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающегося школьной
атмосферы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:








В холле на первом этаже в МБОУ СШ №3 Г. Котово планируется ремонт столовой 2024
году по проекту детского бюджетирования и оформление стенда государственной
символики Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб);
организацию места проведения церемоний поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
размещение тематических зон школьного пространства России,
(современных и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
в школе имеется регулярно сменяемая экспозиция творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации; разработку, оформление, поддержание, использование в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в помещении школы (Стенд,
посвящённый участникам СВО) и на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц (Памятная доска выпускникам школы, участникам
локальных войн), В школе установлена памятная доска с именами учащихся школы, не
вернувшихся с фронтов Великой Отечественной войны, размещены экспонаты времен

Великой Отечественной войны, размещен постер с изображениями близких и
родственников обучающихся школы «Бессмертный полк».
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания,
фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
 разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности (стенды по ПДД, и пожарной безопасности);
 в библиотеке школы есть возможность работать в читальном зале.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»



Работа с родителями (законными представителями обучающихся) осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и Школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными
представителями обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества (общешкольный родительский совет, родительского комитета классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете школы;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, а также получать консультации психологов, врачей,
социальных работников, обмениваться опытом;
 участие в Дне открытых дверей, на которых родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;








организацию интернет-сообщества, группы с участием педагогов с целью обсуждения
интересующих родителей вопросы, согласование совместной деятельности;
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках,
собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных
и общешкольных мероприятий;
участие родителей в деятельности Родительского патруля (профилактика ДДТТ),
комиссии родительского контроля организации и качества питания обучающихся;
реализацию регионального проекта «Осознанное родительство»;
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.

На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
 участие родителей
в психолого-педагогических
консилиумах
в
случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме
в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.

Модуль «Самоуправление»
Обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной
организацией в установленном порядке. Это право обучающиеся могут
реализовать через систему ученического самоуправления. Поддержка детского
самоуправления в
школе
помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации, подготавливая к взрослой жизни.
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
На уровне НОО:


через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведениеи анализ
общешкольных и внутриклассных дел;

через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.
На уровне ООО и СОО:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления (Совет
обучающихся или др.), избранных обучающимися;
 представление Советом обучающихся интересов школьников в процессе управления
Школой, формирования её уклада ;
 защиту Советом обучающихся законных интересов и прав школьников;
 участие представителей Совета обучающихся в разработке, обсуждении и реализации
рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в Школе.

 реализацию/развитие деятельности РДДМ.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика — это комплекс мер социально-психологического,
медицинского и педагогического характера, направленных на нейтрализацию
воздействия отрицательных факторов социальной среды на личность,
предупреждение противоправных или других отклонений в поведении
обучающихся.
Основным механизмом профилактики негативных проявлений и
социальных рисков среди обучающихся является воспитательная система
образовательной организации — упорядоченная совокупность компонентов
воспитательного процесса (целей, субъектов воспитания, их деятельности,
отношений, освоения среды), взаимодействие и интеграция которых
обуславливает наличие у образовательной организации (и всех её структурных
подразделений) способности обеспечивать безопасную и комфортную
образовательную среду, целенаправленно и эффективно содействовать развитию
личности ребёнка.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:
 обеспечение безопасности жизнедеятельности обучающихся;
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности (Всероссийские недели и акции безопасности;
Декада безопасности дорожного движения; социально-психологическое тестирование;
школьная служба медиации и т.д.);
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и проведение
коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и др.): мониторинг деструктивных проявлений
обучающихся, а также мониторинг страниц обучающихся в социальных сетях с целью
выявления несовершеннолетних, вовлечённых в активные деструктивные сообщества;
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в Школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне и др.);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,

религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерациипредусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных мероприятий
в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и др.);
 участие представителей организаций-партнёров, а также известных деятелей
культуры и представителей власти в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности.
 проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение:
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению
«Профориентация»
включает
профессиональное
просвещение,
диагностику
и
консультирование по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб
обучающихся. Задача совместной деятельности педагога и обучающегося – подготовить к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к
выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональнуюсоставляющие такой деятельности.
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации предусматривает:

проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;

профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях

разной профессиональной деятельности;

экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;

посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;

совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,
онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;

участие в работе всероссийских профориентационных проектах, в том числе
реализация профориентационного минимума2 (6-11 классы) ;

индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;

освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования;

участие в работе Агрокласса;

оформление тематических стендов профориентационной направленности.
Дополнительные (вариативные) модули
2.1.5. Модуль «Школьные и социальные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными школьниками и
педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества,
поддержка творческой самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и
форм деятельности:

–

–
–
–

2

школьное радио, целью которого является организация, популяризация и информационная
поддержка общешкольных ключевых дел, работы кружков, секций, деятельности органов
ученического самоуправления. Редакционный совет проводит тематические радиопередачи:
«День учителя», «День конституции», «День воссоединения Крыма с Россией», «День
космонавтики», «9 мая». Работа школьников в редакционном совете радио обеспечивает
получение опыта организаторской деятельности, публичного выступления, реализации
своего творческого потенциала; дает возможность проявить себя в одной из возможных
ролей (организатора школьного дела, автора передачи, диктора, ответственного за
музыкальное сопровождение и т.д.);
группа обучающихся по созданию фотомонтажей, фоторепортажей, видеороликов
школьных мероприятий, самых интересных моментов, деятельности органов ученического
самоуправления;
участие школьников во всероссийских конкурсах школьных медиа;
социальные сети: группы «ВКонтаке»,
«Одноклассники». Цель - информирование
деятельности школы в сети интернет, привлечения внимания общественности к школе.
Создание интернет опросов и обсуждений в онлайн режиме;

Письмо Минпросвещения России от 20.03.2023 № 05-848 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по реализации профориентационного минимума в общеобразовательных организациях Российской
Федеации»)

–

сайт школы. Цель - активное продвижение информационных и коммуникативных
технологий в практику работы школы, донесение до общественности результатов
деятельности. Сайт школы является одним из инструментов обеспечения учебной и
внеурочной деятельности, воспитательного потенциала.

–
Раздел 3. Организационный
3.1.
3.2.

Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс в МБОУ СШ №3 Г. Котово обеспечивают специалисты:

Должность
Директор

Кол-во
1

Заместитель
директора по УВР

0,25

Советник
1
директора
по
воспитательной
работе
и
взаимодействию с
детскими
общественными
организациями

Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности,
организует
работу
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение
и контроль учителей-предметников по организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений
по результатам анализа, планирование, реализация плана,
контроль реализации плана.
Руководит социально-психологической службой, является
куратором Школьной службой медиации.
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагогов-организаторов,
педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов
дополнительного образования, советника по воспитанию,
классных руководителей.
Организация современного воспитательного процесса в
школе, помощи реализации идей и инициатив
обучающихся,
а
также
увеличении
количества
школьников, принимающих участие в просветительских,
культурных и спортивных событиях. Курирует
деятельность Школьного парламента, волонтёрского
объединения, Родительского и Управляющего советов.

Социальный
педагог

0,5

Педагог-психолог

1

Педагог4
дополнительного
образования
Классный
20
руководитель
Педагог
- 0,5
организатор
Учитель22
предметник

Организует работу с обучающимися, родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями,
учителями-предметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности
несовершеннолетних,
в
том
числе
в
рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей
компетентности
коррекционно-развивающую
работу с учащимися «группы риска» и их родителями
(законными представителями).
Является куратором случая: организует разработку
КИПРов (при наличии обучающихся категории СОП),
обеспечивает их реализацию, подготовку отчетов о
выполнении.
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию
др.
Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Организует проведение всех школьных мероприятий,
Реализует воспитательный потенциал урока.

Общая численность педагогических работников МБОУ СШ №3 Г. Котово – 25 человек
основных педагогических работников, из них 92 % имеют высшее педагогическое образование,
8% – высшую квалификационную категорию, 16% – первую квалификационную категорию.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и обучающихся с ОВЗ,
обеспечивают педагог-психолог, социальный педагог, педагог-логопед. Классное руководство в
1–11-х классах осуществляют 20 классных руководителя.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам
воспитания в соответствии с планом-графиком.

Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ СШ №3 Г. Котово
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
3.3.

 Положение о классном руководстве.

















3.4.

Положение о дежурстве.
Положение о школьном методическом объединении.
Положение о внутришкольном контроле.
Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками
образовательных отношений.
Положение о Координационном совете.
Положение о ПМПК.
Положение о социально-психологической службе.
Положение о школьной медиатеке.
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию.
Положение об организации дополнительного образования.
Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
Положение об ученическом самоуправлении.
Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых».
Положение о школьном спортивном клубе.
Положение о школьном театре.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.

На уровне НОО, ООО обучается 15 обучающихся с ОВЗ. Для данной категории обучающихся в
МБОУ СШ №3 г. Котово созданы особые условия.
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретается опыт
развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность
и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха, праздников и общих
дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ
обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания
потребностями являются:

обучающихся

с

особыми

образовательными

- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;

- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.

При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями школа
ориентируется:

 на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
 личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
3.5.

Принципы поощрения, которыми руководствуется МБОУ СШ №3 Г. Котово


Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.

 Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением о награждениях.







Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязательно.
Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов проводятся
один раз в год по уровням образования.
Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную
и
коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды.
Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей.
Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.

Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся в МБОУ СШ №3 Г. Котово
В школе система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции учеников организована как система конкурсов, объявляемых в начале учебного года:

 «Ученик года»;
 «Класс года»;
 Фестиваль «Время первых»;
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Итоги подводятся в конце учебного года.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые МБОУ СШ №3 Г. Котово:





Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио
участника конкурса регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио
конкурсанта должно включать: грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и
т. д.; рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.
Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся,
номеров классов в последовательности, которую устанавливают в зависимости от их
успешности и достижений, которые определяются образовательными результатами
отдельных обучающихся или классов.

Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции
обучающихся МБОУ СШ №3 Г. Котово:







объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
награждение ценным подарком;
включение в состав знаменной группы для поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
 предоставление права дать «Первый звонок», «Последний звонок»;
 предоставление права быть директором школы на «Дне самоуправления».
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка МБОУ
СШ №3 Г. Котово осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
том числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность соответствуют укладу
МБОУ СШ №3 Г. Котово, цели, задачам, традициям воспитания, согласовано с

представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в отношении школы.

Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования,
установленными ФГОС НОО, ООО, СОО.
3.6.

Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем
и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:

 принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам,
реализующим воспитательный процесс;
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
 распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации,
и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Осуществляется анализ руководителями классов совместно с
заместителем директора с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете Школы.
Способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Вопросы: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития

обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить
не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит
работать педагогическому коллективу.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей
или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение,
диагностика с использованием различного диагностического инструментария
(«Методика диагностики личностного роста», «Методика диагностики
нравственной
воспитанности»,
«Методика
диагностики
нравственной
мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки».
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
– какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
– какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
– какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Диагностический инструментарий: диагностика «Достижения школьников»
(оформляется сводной таблицей).
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся.
Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации воспитательной
деятельности школы: качество организации внеурочной деятельности; деятельность классного
руководителя; качество проводимого дополнительного образования.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
 урочной деятельности;
 внеурочной деятельности обучающихся;












деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы МБОУ СШ №3 Г. Котово оформляется в
виде отчёта, составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе, педагогом организатором, социальным
педагогом и педагогом-психологом) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в школе.
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МБОУ СШ №3 Г. КОТОВО НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

мероприятие

Основные школьные дела
сроки
классы
проведения

ответственные

Торжественная линейка,
посвящённая началу учебного года
«Здравствуй, школа!»

01.09.2022

1-11

Пехтерева М.Д.
Яушева О.В.

День здоровья

сентябрь/ 3
неделя

1-11

Пехтерева М.Д.
Середин А.И.
кл. руководители

Посвящение в первоклассники «Вот
и стали мы учениками»

сентябрь/ 3
неделя

1

КТД ко Дню учителя «Спасибо вам,
учителя!»

октябрь/ 1
неделя

1-11

Пехтерева М.Д.
Кин Н.И.
Пехтерева М.Д.,
Кузнецова Е.П.
Константинова
В.В
Совет
обучающихся
Пехтерева М.Д.

КТД «Милые, любимые» ко Дню
Матери

ноябрь/ 3
неделя

1-11

Пехтерева М.Д.
кл. руководители

КТД «Осенний вальс»

октябрь/ 4
неделя

1-11

кл. руководители

октябрь/ 4
неделя , июнь

7-11

Пехтерева М.Д.

декабрь/ 4
неделя

1-11

Пехтерева М.Д.,

Лагерь с дневным пребыванием детей
Творческие смены «Школа
интеллектуальных каникул»
КТД «Новогодний переполох»

Кузнецова Е.П.
Константинова
В.В
Совет
обучающихся
кл. руководители

Смотр строя и песни «Парад малой
армии»

февраль / 3
неделя

2-11

Пехтерева М.Д.
Середин А.И.
кл. руководители

Конкурс «Поэзия мужества»

февраль/ 1
неделя

1-11

Пехтерева М.Д.
кл. руководители

9-11 кл
5-8 кл..

Пехтерева М.Д.,

Конкурс «Мисс весна 2020»

Март /
1 неделя

Кузнецова Е.П.
Константинова
В.В
Совет
обучающихся

Школьный Олимп.награждение и
поощрение победителей олимпиад,
творческих конкурсов, лидеров

апрель /4
неделя

1-11

Кузнецова Е.П.
Пехтерева М.Д.

День открытых дверей

апрель /4
неделя

1-11

Кузнецова Е.П.
Пехтерева М.Д.

КТД «Живет Победа в поколениях»

май / 1 неделя

1-11

Пехтерева М.Д.
кл. руководители

Линейка «Последний звонок»

май / 4 неделя

1-11

Пехтерева М.Д.
Середин А.И

Праздник «Начальная школа,

май/ 4 неделя

4

Новикова Т.И.

прощай!

Горбачева И.В.

Торжественное вручение аттестатов
выпускникам

июнь/ 3 неделя

9, 11

Пехтерева М.Д.
кл. руководители

Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,

Дни единых действий
День знаний

1 сентября

1-1

День солидарности в борьбе с
терроризмом

3 сентября

1-11

День Бородинского сражения

7 сентября

4-9

День работников дошкольного
образования

27 сентября

1-9

Международный день пожилых
людей

1 октября

1-11

День Учителя

5 октября

1-11

День отца

16 октября

1-1

День народного единства

4 ноября

1-11

День начала Нюрбергского
процесса

20 ноября

4-9

День Государственного герба
Российской Федерации

30 ноября

1-9

День неизвестного солдата

3 декабря

1-11

День добровольца

5 декабря

1-11

День героев Отечества

9 декабря

1-11

День Конституции

12 декабря

1-11

День принятия символов России

25 декабря

1-11

День Снятия блокады Ленинграда

27 января

1-11

День памяти жертв Холокоста

27 января

1-11

День победы в Сталинградской
битве

2 февраля

1-11

День науки

8 февраля

1-11

День памяти воиновинтернационалистов

15 февраля

1-11

День защитника Отечества

23 февраля

1-11

Международный женский день

8 марта

1-11

День восстановления Крыма с
Россией

18 марта

1-11

День театра

27 марта

1-11

День космонавтики

12 апреля

1-11

Праздник Весны и Труда

1 мая

1-11

День Победы

9 мая

1-11

День детских общественных
организаций России

19 мая

1-11

День независимости России

12 июня

1-11

актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся
Пехтерева М.Д. ,
Кл. руководители,
актив учащихся

Курсы внеурочной деятельности
Модуль реализуется в соответствии с программой внеурочной деятельности
мероприятие
классы
сроки
ответственные
провед
ения
Разговор о важном

1

1 раз в
неделю

Кин Н.И

Разговор о важном

2

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Разговор о важном

3

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Разговор о важном

4А

Разговор о важном

4Б

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Разговор о важном

5

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Разговор о важном

6

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Разговор о важном

7

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Разговор о важном

8Б

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Разговор о важном

8А

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Разговор о важном

9

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Разговор о важном

10

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Разговор о важном

11

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Орлята России

1

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Орлята России

2

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Орлята России

4А

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Орлята России

4Б

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

филиал

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Подвижные игры

Экологический туризм

4А

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Туризм

7Б

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Туризм

9А

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Занимательный английский

2

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Занимательный английский

3

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Занимательно об информатике

9

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Реальная математика

9

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

За страницами учебника географии

9

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

Занимательная физика

9

1 раз в
неделю

1 раз в неделю

ответственные

Самоуправление
мероприятие

сроки
проведения

классы

Классные собрания. Выборы актива
класса.

сентябрь/ 2
неделя

2-11

Константинова
В.В
Пехтерева М.Д.
кл. руководители

День единых действий
Выборы в органы школьного
объединения
Конкурс классных стендов «Мы команда!»

октябрь/ 1
неделя

5-11

сентябрь ,
январь

1-11

Пехтерева М.Д.
Совет
обучающихся
Константинова
В.В
Совет

обучающихся
Сбор актива

по графику

День единых действий

октябрь/ 4
неделя

День рождения «Мы в команде!»

Совет
обучающихся
2-4
5-11

Константинова
В.В
Совет
обучающихся

Работа временных творческих
групп «Совет дела»

по графику

1-4

Константинова
В.В
Пехтерева М.Д.
кл. руководители

Обучение актива «Школа лидера»

в течение года

3- 4

Константинова
В.В
Пехтерева М.Д.

Организация дежурства в классе

в течение года

1-4

кл. руководители
Актив

Школьный олимп. Награждение
лучших учащихся по номинациям.

май

1-4

Пехтерева М.Д.,
Кузнецова Е.П.
Константинова
В.В
Совет
обучающихся

Отчетная конференция

Апрель

5-11

Пехтерева М.Д.,
Кузнецова Е.П.
Константинова
В.В
Совет
обучающихся

Взаимодействие с родителями
мероприятие

сроки

классы

ответственные

проведения
Составление банка данных семей
различных социальных групп.

сентябрь

Составление банка данных
учащихся и семей, состоящих на
различных видах учета.

в течение
месяца

1-11

Составление индивидуальной
программы коррекции для данных
категорий учащихся, семей.

сентябрь

1-11

1-11

Пехтерева М.Д.,
кл. руководители
Пехтерева М.Д.,
кл. руководители
Пехтерева М.Д.,
кл. руководители
Кузнецова Е.П.

Профилактические рейды «Ребенок
без опасности», «Безопасные
каникулы», «Режим дня
школьника»

в течение
месяца

Индивидуальные консультации для
родителей

в течение года
по графику

1-11

Кл.
руководители,
психолог
Кузнецова Е.П.

1-11

Кл.
руководители,
психолог
Кузнецова Е.П.

Тематические родительские
собрание по плану классного
руководителя

в течение года
по графику

1-11

Кл.
руководители,
психолог
Кузнецова Е.П.

Единое родительское онлайнсобрание
«Школа + семья: шаг навстречу»:
1. Результативность работы
школы за 2022-2023учебный год,
основные направления
деятельности в 2023-2024 учебном
году.
2. Об организации горячего
питания.
3. Деловой стиль одежды:
необходимость или требование
времени?

сентябрь

1-11

Кл.
руководители,
психолог
Кузнецова Е.П.

4. Профилактика безнадзорности и
правонарушений.
5. Обеспечение безопасности в
образовательном учреждении.
6. Профилактика ДДТП и
соблюдение правил дорожного
движения.
Единое родительское онлайнсобрание «Актуальные проблемы
профилактики негативных
проявлений в подростковой среде»
1. Ребенок и улица. Вредные
привычки и подростковая среда.
2. Виды наказаний, назначаемые
несовершеннолетним.
Административная
ответственность подростка перед
законом.
3. Профилактика употребления
ПАВ несовершеннолетними
4. Профилактика суицидального
поведения у учащихся
Единое родительское онлайнсобрание «Взаимодействие семьи и
школы по вопросам повышения
знаний и привития интереса к
знаниям»
1. Чтобы учение было в радость.
Родителям о способах развития
памяти, внимания, мышления;
2. Рекомендации родителям по
профилактике стресса и
переутомления детей.
3. Современные подростки:
пространство проблем и решений.
Гаджетозависимость: телефон,
планшет и другие изобретения
Единое родительское онлайнсобрание «Современные дети и
современные родители»
1.Формирование положительной
самооценки школьника- важная
составляющая семейного
воспитания.
2. Особенности проведения ВПР.
3. Ответственность родителей за
жизнь и здоровье детей
4. Организация летнего отдыха и
досуга детей в семье.

ноябрь

1-11

Кл.
руководители,
психолог
Кузнецова Е.П.

февраль

1-11

Кл.
руководители,
психолог
Кузнецова Е.П.

апрель

1-11

Кл.
руководители,
психолог
Кузнецова Е.П.

5. Детский дорожно-транспортный
травматизм и его профилактика.
Онлайн-марафон ко Дню Учителя

октябрь

1-11

кл. руководители

Онлайн-марафон

ноябрь

1-11

кл. руководители

апрель

1-11

Кузнецова Е.П.

ко Дню Матери

День открытых дверей

Кин Н.И.
Кл.
руководители
Профориентация
мероприятие

сроки
проведения

классы

Выявление выбора предпочтений
обучающихся предметных курсов.
Тестирование, анкетирование.

сентябрь

1-4

Единый день профориентации «Все
работы хороши, выбирай на вкус»

март

1-4

Пехтерева М.Д.,
Кузнецова Е.А.

декабрь

1-4

Кузнецова Е.А.,

Оформление стенда «Профессии
моих родителей»

ответственные
Кузнецова Е.А.,
кл. руководители

кл. руководители

Оказание методической помощи
учителям в подборке материалов и
диагностических карт.

в течение года

1-4

Пехтерева М.Д.,
Кузнецова Е.А.

Организация и проведение
экскурсий на предприятия,
фермерские хозяйства, учреждения
здравоохранения, культуры и т.д.

в течение года
по плану
работы кл.
руководителей

1-4

кл. руководители

Встречи с представителями
предприятий, учебных заведений,
онлайн-уроки

в течение года
по плану
работы кл.
руководителей

1-4

кл. руководители

Организация и проведение
классных часов по
профориентации:

в течение года

1-4

кл. руководители

«Профессии наших родителей»,
«Моя мечта о будущей профессии»,
«Труд на радость себе и людям»

Вовлечение обучающихся в
общественно-полезную
деятельность в соответствии с
познавательными и
профессиональными интересами:
«Безопасное колесо»
«Волонтеры- медики»,
«День Учителя»
Организация экскурсий на
предприятия

в течение года

3-4

кл. руководители

в течение года
по плану
работы кл.
руководителей

1-4

кл. руководители

1 раз в неделю

6-11

Кл.
руководители

Сентябрь/ 2
неделя

1-4 кл.

Пехтерева М.Д.,

Октябрь - май

1-11

кл. руководители

Президентские спортивные
состязания

апрель

5-11

Середин А.И.

Конкурс «Светофор»

октябрь

4 кл

Новикова Т.И.

Военно-спортивная игра «Зарница»

апрель

5-8

Середин А.И.

Декабрь

1-11

кл. руководители

День единых действий РДШ

сентябрь /

1-4

Выборы в органы школьного

4 неделя

Константинова
В.В

Реализация уроков
профориентационного минимума

Внешкольные мероприятия
Всероссийская Неделя
безопасности

кл. руководители
Актив

 Инструктаж по ПДД
 Конкурс рисунков и плакатов по
ПДД «Дорога безОпасности»
 Викторина знатоков ПДД
«Дорожная азбука»
 Акция « Фликер – надежный
друг!»
 Изучение безопасных
маршрутов движения учащихся
«Дом –школа –дом»
 Показ фильмов по ПДД
Встречи с инспектором ГИБДД
Фестиваль детского творчества

Выставка «Зимняя сказка»

объединения

Совет
обучающихся

Участие во Всероссийском проекте
«Я познаю Россию. Прогулка по
стране»

01-25 сентября

Старт Всероссийской акции
«Экодежурный по стране»,
приуроченной ко Всемирному дню
уборки

сентябрь

Всероссийская акция по сбору
макулатуры «БумБатл»

сентябрьоктябрь

1-4

Константинова
В.В
Совет
обучающихся

1-4

Константинова
В.В
Совет
обучающихся

1-4

Константинова
В.В
Совет
обучающихся

Акция «Чистый школьный двор»

октябрь

1-4

Кл.
руководители
Актив РДШ

Всероссийская акция «Сюрприз
наставнику» ко Дню учителя

октябрь

1-4

Кл.
руководители
Актив РДШ

Всероссийская акция «Завтрак для
мамы» ко Дню матери

ноябрь

1-4

Кл.
руководители
Актив РДШ

День пожилых людей
 Операция «Руки сердечное
тепло»,
 Операция «Ветеран живет
рядом»

октябрь/

1-4

1 неделя

Всероссийский урок экология и
Октябрь /
энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля
2 неделя
энергосбережения
#ВместеЯрче

Пехтерева
М.Д.,
кл. руководители
Актив РДШ

1-4
Пехтерева М.Д.,
Кузнецова Е.П.
Константинова
В.В
Совет

обучающихся
День народного единства

Ноябрь /

 Конкурс чтецов «И это все о
России »
 Кл. часы «В единстве - наша
сила».
 Фотокросс «Я, ты, он она вместе целая страна»

1 неделя

Акция «Твори добро во имя мира»

Ноябрь /

1-4

Кузнецова Е.П.
Константинова
В.В
Совет
обучающихся
1-4

3 неделя
Онлайн-квиз «День неизвестного
солдата»

Пехтерева М.Д.,

Декабрь

Актив РДШ
Кл.
руководители

1-4
Актив РДШ
Кл.
руководители

День Конституции.

Декабрь/

 Кл. часы «Я – гражданин
России»
 Интерактивная игра
"Твои права и
обязанности - твоя свобода и
ответственность"
 Конкурс листовок «Мир моих
прав и обязанностей»
Всероссийский проект «Добро не
уходит на каникулы»

2 неделя

Всероссийская новогодняя акция
«Чудо во дворе»

1-4

Актив РДШ
Кл.
руководители.

ноябрьдекабрь

1-4

декабрь

1-4

Актив РДШ
Кл.
руководители.

Актив РДШ
Кл.
руководители.

День космонавтики:

Апрель /

 Всероссийский Гагаринский
урок «Космос – это мы»
 Конкурс творческих работ

2 неделя

1-11 кл

кл. руководители

«Космос – это мы»

Актив РДШ

Экологический десант «Чистая
планета»

май

1-4 кл.

Пехтерева М.Д.
Актив РДШ

Операция «Обелиск»

в течение года

4кл
Актив РДШ

Школьные медиа

мероприятие
Выпуск информационных газет

сроки
проведения

классы

в течение года

1-4

ответственные
Константинова
В.В
Совет
обучающихся

Конкурс классных уголков
Презентация деятельности на
сайте школы

сентябрь ,
январь
В течение года

11-4

1-4

Константинова
В.В
Совет
обучающихся

Конкурс плакатов буклетов «Я
выбираю здоровый образ жизни».

ноябрь

3-4

Константинова
В.В

Фотоконкурс «Школьные истории»

апрель

2-4

Совет
обучающихся

Организация предметно-эстетической среды
мероприятие
Благоустройство классных
кабинетов
Акция по украшению школьного
фасада и рекреаций «Здравствуй,

сроки
проведения

классы

ответственные

в течение года

1-11

зав. кабинетами,
кл. руководители

декабрь

1-11

Пехтерева М.Д.,

Дедушка Мороз!»

Кузнецова Е.П.
Константинова
В.В
Совет
обучающихся

Акция по украшению школьного
фасада и рекреаций ко Дню Победы

май

1-4

Пехтерева М.Д.,
Константинова
В.В
Совет
обучающихся

Оформление тематических
выставок :
- «Здравствуй, школа!»
- «Мир моих прав»
- «Осенний вернисаж»
- «Мама – самый лучший друг»
- «Школьные вести»
- «Подвиг Сталинграда»
- «Живет повсюду доброта»
- «Всё в твоих руках. Думай!»
- «Спасибо Деду за Победу»

Пехтерева М.Д.
сентябрь

5-11

октябрь

Новикова Т.И.
Колосовская
М.И.

октябрь

Пехтерева М.Д.

ноябрь

Кин Н.И.

декабрь

Новикова Т.И.

февраль
март
апрель
май

Конкурсов творческих проектов
«Школьный двор»

март

8-11

Кузнецова Е.П.

Оформление информационного
стенда «Наши достижения»

в течение года

1-11

Кузнецова Е.П.

Оформление тематического стенда:
«Безопасность на водоемах»

Кин Н.И.
ноябрь

1-11

Кузнецова Е.П.
Пехтерева М.Д.

«Азбука пешехода»
«Пожарная безопасность»
Профилактика безнадзорности и правонарушений,
социально-опасных явлений и безопасности жизнедеятельности

мероприятие

сроки
проведения

классы

ответственные

Сентябрь/ 1
неделя

1-11

Пехтерева М.Д.,

Составление банка данных
учащихся и семей, состоящих на
различных видах учета.

в течение
месяца

1-11

Пехтерева М.Д.,

Составление индивидуальной
программы коррекции для данных
категорий учащихся , семей.

сентябрь

1-11

кл. руководители

Организация внеурочной
деятельности. Запись учащихся в
кружки, секции.

сентябрь/

1-11

Пехтерева М.Д.,

1 раз в четверть

1-11

кл. руководители

Месячник профилактики
правонарушений и употребления
наркотических веществ, ПАВ,
курения «Сделай выбор»

Октябрь

1-11

Пехтерева М.Д.,

Классные часы по профилактике
употребления ПАВ, наркотических
веществ, алкоголя , курения

Октябрь

1-11

кл. руководители

Классные часы по профилактике
правонарушений и преступлений
среди обучающихся

апрель

1-11

Пехтерева М.Д.,

Месячник профилактики
правонарушений «Закон обо мне - я
о законе»

апрель

1-11

кл. руководители

октябрь,

1-11

Пехтерева М.Д.,

1-11

кл. руководители

Составление социологического
паспорта классов, школы

Заседание Координационного
Совета школы

Профилактические рейды
в семьи, состоящие на различных
видах учета
Единое родительское онлайнсобрание «Актуальные проблемы
профилактики негативных
проявлений в подростковой среде»
1. Ребенок и улица. Вредные
привычки и подростковая среда.
2. Виды наказаний, назначаемые

кл. руководители

1-2 недели

март
ноябрь

несовершеннолетним.
Административная
ответственность подростка перед
законом.
3. Профилактика употребления
ПАВ несовершеннолетними
4. Профилактика
суицидального поведения у
учащихся
Индивидуальные консультации с
родителями детей «группы риска».

в течение года

1-11

Пехтерева М.Д.,

сентябрь,

1-11

кл. руководители

по плану кл.
руководителей

1-11

Пехтерева М.Д.,

Организация летнего отдыха
учащихся.

апрель-май

1-11

кл. руководители

Контроль занятости учащихся
«группы риска», детей из семей,
находящихся в социально-опасном
положении, из неблагополучных
семей, детей состоящих на учете в
ВШК и органах системы
профилактики во время летних
каникул.

июнь-август

1-11

Пехтерева М.Д.,

Всероссийская акция «Сообщи, где
торгую смертью»

октябрь, апрель

1-11

кл. руководители

Обследование жилищно- бытовых
условий семей, учащихся,
находящихся под опекой и
попечительством, с целью
изучения условий проживания
детей.
Родительский лекторий
«Уличная компания»,

апрель

«Как попадают в преступную
группу?»
«Формирование толерантного
сознания у ребенка,
предупреждения фактов
националистического и
религиозного экстремизма»

Всероссийская профилактическая
акция «Дети России»,
«Безопасность детства»

ноябрь ,

1-11

Пехтерева М.Д.,

апрель

Рейды «Ребенок без опасности»,
«Жилье», «Подросток»,
«Безопасные каникулы»

октябрь,
декабрь, март,
июнь

1-11

кл. руководители

Акция «Безопасные каникулы»

ноябрь,

1-11

Пехтерева М.Д.,

1-11

кл. руководители

январь
март
День детского телефона доверия

сентябрь
март

Классное руководство
(согласно индивидуальным планам работы классных руководителей)

Урочная деятельность
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)

Корректировка плана воспитательной работы возможна с учетом текущих приказов,
постановлений, писем, распоряжений Комитета образования Волгоградской области, отдела
по образованию и молодежной политике Котовского муниципального района и иных
организаций.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный план начального общего образования Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 3 с углубленным изучением отдельных
предметов г.Котово" Котовского муниципального района Волгоградской области" (далее учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную образовательную программу
начального общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»), фиксирует
общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и

структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 3 с углубленным изучением отдельных
предметов г.Котово" Котовского муниципального района Волгоградской области",
разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой начального общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя
школа № 3 с углубленным изучением отдельных предметов г.Котово" Котовского
муниципального района Волгоградской области" начинается 01.09.2023 и заканчивается
26.05.2024.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34
учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе
- 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
 для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5
уроков.
 для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со
средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в
остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в
середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут,
за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
 учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену;
 использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по
35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
 Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5
ч., в 4 классах - 2 ч.

С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени, сессий и каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные
недельные каникулы в середине третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся
В Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 3 с
углубленным изучением отдельных предметов г.Котово" Котовского муниципального района
Волгоградской области" языком обучения является русский язык.
По заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
осуществляется изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов РФ,
государственных языков республик РФ.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов иностранный язык осуществляется деление учащихся на
подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся
соответствии с календарным учебным графиком.

за

четверть

осуществляется

в

Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы
из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 3 с углубленным изучением
отдельных предметов г.Котово" Котовского муниципального района Волгоградской области".

Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в
форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных
заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Предметная область
Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
("окружающий мир")
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Учебный предмет

Количество часов в неделю
1а
1ф
2а
2ф
3
4а
Обязательная часть
Русский язык
5
5
5
5
5
5
Литературное чтение
4
4
4
4
4
4
Иностранный язык
0
0
2
2
2
2
Математика
4
4
4
4
4
4

4б
5
4
2
4

Окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

Основы религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
2
23

1
1
2
23

0
0
0
23
34
782

0
0
0
23
34
782

1
1
1
1
1
Технология
1
1
1
1
1
Физическая культура
2
2
2
2
2
Итого
20
20
22
22
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Подвижные игры
1
1
0
1
0
Занимательный английский
0
0
1
0
1
Итого
1
1
1
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
21
21
23
23
23
Количество учебных недель
33
33
34
34
34
Всего часов в год
693
693
782
782
782

2. План внеурочной деятельности

План внеурочной деятельности начального общего образования МБОУ СШ №3 г. Котово разработан
с учетом особенностей и специфики основной образовательной программы начального общего
образования, в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 24.09.2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных
требованиях в Российской Федерации»;
приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286 (ред. от
08.11.2022 г.) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
05.07.2021г., регистрационный № 64100);
приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 372
«Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г., регистрационный
№ 74229);
приказ Министерства просвещения РФ от 22.03.2021 г. № 115 (ред. от 07.10.2022 г.)
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 20.04.2021 г., регистрационный № 63180);
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г.
№ 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный
№ 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558), действующее до 1 марта 2027 г.;
санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от
28
сентября
2020 года №
28
(зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный
№ 61573), действующее до 1 января 2027 г.;

Устав МБОУ СШ № 3 г. Котово
Внеурочная деятельность в МБОУ СШ № 3 г. Котово в соответствии с требованиями ФГОС НОО
направлена на достижение планируемых результатов освоения программы начального общего
образования с учетом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого МБОУ СШ № 3 г. Котово
Содержание занятий внеурочной деятельностью формируется с учетом пожеланий обучающихся и
их родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения (экскурсии, хоровые студии, секции, круглые
столы, конференции, олимпиады, конкурсы, походы, соревнования, посещения театров, музеев,
проведение общественно-полезных практик и другие).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательной деятельности в МБОУ СШ № 3 г. Котово Школа предоставляет обучающимся
возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие обучающихся.
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности МБОУ
СШ № 3 г. Котово сформирован с учетом предоставления права участникам образовательных
отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения
программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения
разновозрастной школьной среде;

со

сверстниками

и

коммуникативных

умений

в

формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного образа
жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и проектноисследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих
успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться, руководить,
проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося с учетом
намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных
формулировках, что подчеркивает их практико- ориентированные характеристики. При выборе
направлений и отборе содержания обучения образовательная организация учитывает: особенности
МБОУ СШ 3 3 г. Котово (условия функционирования, тип школы, особенности контингента,
кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и трудности их
учебной деятельности;

возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной организации, национальные и
культурные особенности региона, где находится образовательная организация.
При отборе направлений внеурочной деятельности МБОУ СШ 3 3 г. Котово ориентируется, прежде
всего, на свои особенности функционирования, психолого- педагогические характеристики
обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения.
К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться родители как
законные участники образовательных отношений.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю. Один час в неделю
в школе отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном». Внеурочные занятия «Разговоры о
важном» направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине - России,
населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном» направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе. Основной формат внеурочных занятий
«Разговоры о важном» - разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности:
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие обучающегося,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового
безопасного образа жизни.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение учебных
предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система разнообразных
творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности к импровизации,
драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной деятельности, которые
формируют представления обучающихся о разнообразных современных информационных средствах
и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных соревновательных
мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его
познавательные интересу и способности к самообразованию.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим требованиям:

целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач конкретного
направления;
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное активное
участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной, групповой,
коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное направление
внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств информационнокоммуникационных технологий.
Формами организации внеурочной деятельности являются:
учебные курсы и факультативы, хоровая студия, студия ритмики и пластики.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность может
проходить не только в помещении МБОУ СШ № 3 г. Котово, но и на территории другого учреждения
(организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и
другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в МБОУ СШ № 3 г. Котово в этой
работе могут принимать участие все педагогические работники данной организации (учителя
начальной школы, учителя- предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, логопед,
воспитатели ГПД, библиотекарь и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания
условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую,
спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и
дополнительного образования строится на использовании единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило,
педагогический работник, преподающий на уровне начального общего образования, заместитель
директора по учебно-воспитательной работе.

Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается пр определении объемов
финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
План внеурочной деятельности МБОУ СШ № 3 г. Котово определяет формы организации и объем
внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего
образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учетом образовательных
потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностей школы.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности организаций
дополнительного образования (учреждения культуры, спорта). В целях организации внеурочной
деятельности МБОУ СШ № 3 г. Котово может
заключать договоры с учреждениями
дополнительного образования

План внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 3 с углубленным
изучением отдельных предметов г.Котово" Котовского муниципального района Волгоградской
области"
Учебные курсы
Разговор о важном
Юный эколог
Школа Почемучек
В гостях у Знайки
ИТОГО недельная
нагрузка

1а
1
1
0
0
2

1ф
0
0
1
0
1

Количество часов в неделю
2а
2ф
3
1
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
1
2
1
2

4а
1
0
0
1
2

4б
1
0
0
1
2

3. Календарный учебный график
Календарный учебный график ООП НОО
на 2023 – 2024 учебный год
Дата начала учебного года

01 сентября 2023

Дата окончания учебного года

24 мая 2024 года
1 класс

33 учебные недели

2-4 класс

34 учебные недели

Регламентирование образовательной 1-4 класс
деятельности на неделю

пятидневная учебная неделя

Регламентирование образовательной 1-4 класс
деятельности на день

одна смена

Выходные дни

суббота, воскресенье

1-4 класс

Четверти, каникулы

Продолжительность
Сроки каникул
четвертей (дата начала
и окончание четвертей)

I четверть (8 недель)

01.09.2023 - 27.10.2023

Осенние каникулы

II четверть (8 недель)

(10 недель-1 класс
11 недель 2-4 класс)

28.10.2023 - 05.11.2023

9 дней

30.12.2023 - 08.01.2024

9 дней

06.11.2023 - 29.12.2023

Зимние каникулы

III четверть

Продолжительность
каникул

09.01.2024-22.03.2024

Дополнительные
каникулы 1-е классы

17.02.2024 - 25.02.2024

9 дней

Весенние каникулы

23.03.2024 - 31.03.2024

9 дней

IV четверть (7 недель)

01.04.2024 - 24.05.2024

Летние каникулы (не менее 8 недель)

1.Организация промежуточной аттестации:
1.1 Сроки проведения промежуточной аттестации в 1-4-х классах с 01.04.2024 по
22.05.2024 года.
1.2 Промежуточная аттестация проводится по предметам учебного плана без прекращения
образовательной деятельности.
2.В пункт «Календарный учебный график» организационного раздела ООП НОО могут
быть внесены корректировки в течение учебного года (решением педагогического совета
и приказом директора) с учетом изменений действующего законодательства,
производственного календаря и других вынужденных ограничительных мер.

4. Система условий реализации ООП НОО
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной
образовательной программы является создание и поддержание комфортной развивающей
образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального,
познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического,
трудового развития обучающихся.
Созданные в МБОУ СШ № 3 г. Котово условия:
• соответствуют требованиям Стандарта;
• гарантируют сохранность и укрепление физического, психического и социального
здоровья обучающихся;
• обеспечивают реализацию ООП начального общего образования и достижение
планируемых результатов её освоения;
• учитывают особенности МБОУ СШ № 3 г. Котово, ее организационную структуру,
запросы участников образовательного процесса;

• предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования
ресурсов социума.

4.1. Кадровые условия
МБОУ СШ № 3 г. Котово укомплектована кадрами. Должностные обязанности
работников определены в
соответствии с Профессиональными стандартами,
утвержденными приказами Минтруда России, и Единым квалификационным
справочником должностей руководителей, специалистов и служащих от 26 августа 2010 г.
№ 761н.
Должность

Нормативный документ

Администрация
Директор

1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н
«Об
утверждении
профессионального
стандарта
«Руководитель
образовательной
организации (управление дошкольной образовательной организацией и
общеобразовательной организацией)»

Заместитель

1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н
«Об
утверждении
профессионального
стандарта
«Руководитель
образовательной
организации (управление дошкольной образовательной организацией и
общеобразовательной организацией)»

Директора по УВР

Педагогические работники
Учитель

1. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования (учитель, воспитатель)»

Педагог-психолог

1. Приказ Минтруда России от 24.07.2015 г. № 514н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере
образования)»

Социальный

1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»

педагог
Ст. вожатый

1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»

Тьютор

1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»

Педагог-библиотекарь

1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Кадровые условия. Сведения о педагогических кадрах.

№
№

Показатель

1.

Всего педагогических работников:

2.

Имеют педагогическое образование:
-

3.

высшее
среднее-специальное

Всего человек

% к общему числу
педагогических
работников в
школе

16

67

16

67

0

0

3

13

3

13

6

26

6

26

Имеют квалификационные
категории:
-

высшую
первую
СЗД
не имеет категории

Среди педагогов:
 3 Почётный работник образования РФ.
 5 человек награждены Почётными грамотами Министерства образования.

Кадровый состав представлен на официальном сайте МБОУ СШ № 3 г. Котово
ФИО, стаж работы, уровень образования, повышение квалификации, квалификационная
категория.
4.2. Психолого- педагогические условия реализации ООП НОО
В МБОУ СШ №
обеспечивающие:

3

г.

Котово

созданы

психолого-педагогические

условия,

преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению к начальному общему образованию с учетом перехода учащихся на уровень
основного общего образования;
формирование и развитие
образовательных отношений;

психолого-педагогической

компетентности

участников

вариативность направлений и форм, а также диверсификация уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений;
дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Задачи психологической службы:
способствовать повышению уровня психологической компетентности педагогов и
родителей для успешного решения задач образования, развития, сохранения и укрепления
психологического здоровья учащихся;
организовать систему индивидуально-ориентированной психолого-педагогической
помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизиологического развития и
индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями территориальной
психолого-медико-педагогической комиссии);
содействовать комплексному психолого-медико-педагогическому сопровождению
учащихся группы риска развития кризисных состояний и суицидального риска;
содействовать реализации первичной профилактической работы в целях укрепления
здоровья участников образовательного процесса и формирования ответственной позиции
за свою жизнедеятельность.
Основные направления работы:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
психологопедагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
Уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на
уровне класса, на уровне школы.

Основные формы психолого-педагогического сопровождения:
диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника; она
проводится на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в Школу и в конце
каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом
с учётом результатов диагностики личностного развития учащегося;
профилактика правовых нарушений, отклонений от норм поведения;
экспертиза письменных работ учащихся, поведенческих действий в условиях выявления и
коррекции учащихся с ОВЗ;
общеразвивающая работа в рамках внеурочной деятельности;
просвещение родителей в вопросах психологического развития младших школьников;
коррекционная работа в соответствии с рекомендациями ПМПК.

4.3. Финансовое обеспечение реализации ООП НОО
Формирование структуры и определение объёмов финансирования на реализацию
государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного
начального общего образования осуществляются по принципу нормативного подушевого
финансирования. Расчётный подушевой норматив включает:
Расходы на оплату труда работников ОО, включая компенсации и выплаты.
Расходы, связанные с обучением, повышением квалификации, самообразованием
педагогических, административно-управленческих работников.
Расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного
процесса (учебники и учебные пособия, учебно-методическую литературу, технические
средства обучения, услуги связи, в том числе Интернет-трафика и др.).
Затраты на приобретение расходных материалов.
Хозяйственные расходы.
Формирование фонда оплаты труда осуществляется в пределах объёма средств на
текущий финансовый год, определённого в соответствии с расчётным подушевым
нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными
коэффициентами, и отражается в плане финансово-хозяйственной деятельности МБОУ
СШ № 3 г. Котово

План финансово-хозяйственной деятельности МБОУ СШ № 3 г. Котово представлен на
официальном сайте школы

4.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные
требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г.
№ 966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые постановлением
Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждённые постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2
от 28 января 2021 г.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по
содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой
потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива
стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и
воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
Распоряжение Минпросвещения России от 14 января 2021 года № З-12 «О внесении
изменений в методические рекомендации по приобретению средств обучения и
воспитания в целях создания новых мест в образовательных организациях различных
типов для реализации дополнительных общеразвивающих программ всех
направленностей в рамках региональных проектов, обеспечивающих достижение целей,
показателей и результата федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального
проекта «Образование», утвержденные распоряжением Министерства просвещения
Российской Федерации от 17 декабря 2019 г. № Р-136»;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
МБОУ СШ № 3 г. Котово располагает достаточной материально-технической базой,
обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности младших
школьников, предусмотренной ФГОС НОО и ООП НОО

При реализации программы предусматриваются специально организованные места,
постоянно доступные младшим школьникам и предназначенные для:
общения (классная комната, школьный двор);
подвижных занятий (спортивный зал, спортивные и игровые площадки на школьном
дворе)
спокойной групповой работы (классная комната);
индивидуальной работы (библиотека);
демонстрации своих достижений (выставочные стенды).
Каждый класс начальной школы имеет закрепленное за ним учебное помещение
(кабинет), в котором можно выделить:
учебное пространство предназначается для осуществления образовательного процесса и
обеспечивается столами для индивидуальной работы; учебными книгами и
дидактическими материалами в шкафах, центральной доской, компьютером, экраном (или
интерактивной доской), мультимедийным проектором, видео-аудиотехникой; местом для
выставок ученических работ;
игровое пространство предназначается для сюжетных, ролевых, математических,
языковых и других игр с образовательным содержанием, занятий конструированием,
художественным трудом и физическими упражнениями, отражает внешкольную жизнь
учащихся и их увлечения. Наполнение игрового пространства предусматривает интересы
детей, их потребности в игровых атрибутах.
Учебные кабинеты начальной школы оснащены:
 в каждом классе имеется компьютер и принтер
Для организации всех видов деятельности младших школьников в рамках ООП класс
(группа) имеет доступ по расписанию в следующие помещения:
библиотека (обеспечена компьютером с выходом в сеть Интернет, медиатекой);
спортивный комплекс (спортивный зал с необходимым спортивным оборудованием);
Все учебные помещения имеют интерактивная комплекс Nextpanel. Исходя из личностноориентированных целей современного начального общего образования, материальнотехнический ресурс призван обеспечить:
наглядность в организации процесса обучения младших школьников;
природосообразность обучения младших школьников;
культуросообразность в становлении личности младшего школьника;
предметно-учебную среду для реализации направлений личностного развития младших
школьников на деятельностной основе.

Материально-техническая база реализации ООП НОО соответствует действующим
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников школы.
Соблюдаются санитарно-гигиенические нормы образовательной деятельности, требования
к санитарно-бытовым условиям (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест
личной гигиены и т.д.), к социально-бытовым условиям (наличие оборудованного
рабочего места, учительской и т.д.); пожарной и электробезопасности. Проводится в
необходимых объемах текущий ремонт.
В школе созданы условия:
учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
помещение библиотеки;
спортивный зал, оснащённый игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;
помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков;
помещение медицинского назначения;
административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием;
гардероб, санузлы, места личной гигиены;
участки (территория) с необходимым набором оснащённых зон.

Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного
представлены на официальном сайте МБОУ СШ № 3 г. Котово

процесса

4.5. Информационно- методические условия реализации ООП НОО
В соответствии с требованиями Стандарта МБОУ СШ № 3 г. Котово обеспечена
современной информационной базой. Информационная база школы оснащена:
- электронной почтой,
- локальной сетью,
- выходом в Интернет.
В локальную сеть объединены административные кабинеты (кабинет директора, кабинеты
заместителей
директора,
бухгалтерия,
административно-хозяйственная
часть,
компьютерный класс). Выходом в Интернет обеспечены:
- учебные кабинеты
- административные кабинеты,

- компьютерный класс,
- библиотека
Компьютерной техникой обеспечены:
- рабочие места административно-управленческого персонала,
- рабочие места педагогов,
- компьютерный класс,
- библиотека.
Разработан и введен в действие школьный сайт. МБОУ СШ № 3 г. Котово обеспечена
учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным
предметам основной образовательной программы; имеет доступ к печатным и
электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных
ЭОР.
Библиотека укомплектована учебно-методической литературой и материалами по всем
учебным предметам основной образовательной программы начального общего
образования, печатными образовательными ресурсами и ЭОР, имеются учебники с
электронными приложениями, являющимися их составной частью.
Школьная библиотека осуществляет информационное сопровождение образовательного
процесса. Данная работа осуществляется через читальный зал и использование сети
Интернет. В читальном зале оборудованы места для работы с цифровыми
информационными ресурсами.
Все имеющиеся средства обеспечивают информационную поддержку образовательной
деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных
информационных технологий (создание и ведение электронных каталогов и
полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к
электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета). Они
направлены на предоставление широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией
основной образовательной программы, достижением планируемых результатов,
организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям
и обеспечивает использование ИКТ:
- в учебной деятельности;
- во внеурочной деятельности;
- в исследовательской и проектной деятельности;
- при измерении, контроле и оценке результатов образования;

- в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие МБОУ СШ № 3 г. Котово с другими
организациями социальной сферы и органами управления. Для оказания качественных
образовательных услуг школа имеет необходимую техническую оснащенность.

Учебно-методическое и информационное
обеспечивает возможность:

оснащение

образовательного

процесса

реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания
текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и
синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;
редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;
записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей в цифровую
среду (оцифровка, сканирование);
создания и использования диаграмм различных видов, специализированных
географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических
объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и
озвучивания видеосообщений;
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения
гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе
в справочниках, словарях, поисковых системах);
создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления
и анализа данных;
включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения наблюдений и
экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования,
цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение

местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных
моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и
явлений;
исполнения музыкальных произведений с применением традиционных народных и
современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых
редакторов;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов,
натурной и рисованной мультипликации;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а
также компьютерных тренажёров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде МБОУ СШ № 3 г. Котово;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации
своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования
его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных
носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических
и
аудио-видео-материалов,
результатов
творческой,
научноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа-сопровождением

Программно-методическое обеспечение к Учебному плану МБОУ СШ № 3 г. Котово
на 2023-2024 учебный год
4 классы
Образовате
льная

Класс

Предмет

ФОП
на
начального
образования

Русский
1
язык
и
литературное чтение

Русский язык

ФОП по русскому языку

5

5

Горецкий
В.Г.,
Кирюшкин В.А. –
М.: Просвещение,
2023
Канакина
В.П., Горецкий В.Г.
Русский язык–М.:
Просвещение,
2023

2

Русский язык

ФОП по русскому языку

5

5

Канакина
В.П.,
Горецкий
В.Г.
Русский язык–М.:
Просвещение,
2020

3

Русский язык

ФОП по русскому языку

4

4

Канакина
В.П.,
Горецкий
В.Г.
Русский язык–М.:
Просвещение,
2021

4

Русский язык

ФОП по русскому языку

4

4

Канакина
В.П.,
Горецкий
В.Г.
Русский язык–М.:
Просвещение,
2022

1

Литературное
чтение

ФОП по литературному 4
чтению

4

Литературное
чтение Климанова
Л.Ф.,
Горецкий
В.Г.
М.:
Просвещение,
2023

область

уровне Кол-во часов Учебник
(автор,
общего
изд., год издания)
Прогр
УП

Иностранн
ый язык

2

Литературное
чтение

ФОП по литературному 4
чтению

4

Литературное
чтение Климанова
Л.Ф.,
Горецкий
В.Г.
М.:
Просвещение,
2020

3

Литературное
чтение

ФОП по литературному 4
чтению

4

Литературное
чтение Климанова
Л.Ф.,
Горецкий
В.Г.
М.:
Просвещение,
2021

4

Литературное
чтение

ФОП по литературному 4
чтению

4

Литературное
чтение Климанова
Л.Ф.,
Горецкий
В.Г.
М.:
Просвещение,
2022

2

Иностранный
язык
(английский)

ФОП по
языку

английскому 2

2

Быкова Н. И., Дули
Д., Поспелова М.
Д.
и
др.,
Английский язык. 2
класс.
Просвещение, 2023

3

Иностранный
язык
(английский)

ФОП по
языку

английскому 2

2

Английский язык /
Кузовлев
В.П.,
Перегудова З.Ш. ,
Пастухова С.А –
М.: Просвещение,
2017

Иностранный
язык
(английский)

ФОП по
языку

английскому 2

2

Английский язык /
Биболетова М.З.,
Денисенко
О.А.,
Трубанева Н.Н. –
М.: Титул, 2020

Иностранный
язык
(английский)

ФОП по
языку

английскому 2

2

Английский язык /
Кузовлев
В.П.,
Перегудова З.Ш. ,
Пастухова С.А –
М.: Просвещение,
2018

4

Математик
а

2

2

Биболетова М.З.,
Денисенко
О.А.,
Трубанева
Н.Н.
Английский язык. ООО
"ДРОФА";
АО "Издательство
"Просвещение",
2022

1

Математика

ФОП по математике

4

5

Математика/ Моро
М.И, Волкова С.И..
– М.:Просвещение,
2023

2

Математика

ФОП по математике

4

5

Математика/ Моро
М.И, Волкова С.И..
– М.:Просвещение,
2020

3

Математика

ФОП по математике

4

5

Математика/ Моро
М.И, Волкова С.И..
– М.:Просвещение,
2020

4

Математика

ФОП по математике

4

4

Математика/ Моро
М.И, Волкова С.И..
– М.:Просвещение,
2022

Обществоз 1
-нание
и
естествозна
ние

Окружающий
мир

ФОП по окружающему 2
миру

2

Окружающий мир/
Плешаков А.А. –
М.: Просвещение,
2023

2

Окружающий
мир

ФОП по окружающему 2
миру

2

Окружающий мир/
Плешаков А.А. –
М.: Просвещение,
2018

3

Окружающий
мир

ФОП по окружающему 2
миру

2

Окружающий мир/
Плешаков А.А. –
М.: Просвещение,
2019

4

Окружающий

ФОП по окружающему 2
миру

2

Окружающий мир/
Плешаков А.А. –

мир

М.: Просвещение,
2020

Технология 1

Технология

ФОП по технологии

1

2

Технология

ФОП по технологии

1

1

Лутцева Е.А., Зуева
Т.П.
–М.:
Просвещение, 2023

3

Технология

ФОП по технологии

1

1

Лутцева Е.А., Зуева
Т.П.
–М.:
Просвещение, 2023

4

Технология

ФОП по технологии

1

1

Лутцева Е.А., Зуева
Т.П.
–М.:
Просвещение, 2023

1

Музыка

ФОП по музыке

1

1

Критская
Е.Д.,
Сергеева
Г.П.,
Шмагина Т.С.-М.:
Просвещение, 2023

2

Музыка

ФОП по музыке

1

1

Критская
Е.Д.,
Сергеева
Г.П.,
Шмагина Т.С.-М.:
Просвещение, 2023
Критская
Е.Д.,
Сергеева
Г.П.,
Шмагина Т.С.-М.:
Просвещение, 2023

3

Музыка

ФОП по музыке

1

1

Критская
Е.Д.,
Сергеева
Г.П.,
Шмагина Т.С.-М.:
Просвещение, 2023

4

Музыка

ФОП по музыке

1

1

Критская
Е.Д.,
Сергеева
Г.П.,
Шмагина Т.С.-М.:
Просвещение, 2023

1

Изобразитель
ное искусство

ФОП
изобразительному
искусству

по 1

1

Немецкая
Л.А.,
под.
Ред.
Неменского Б.М.М.: Просвещение,
2023

Искусство

Лутцева Е.А., Зуева
Т.П.
–М.:
Просвещение, 2023

2

Изобразитель
ное искусство

ФОП
изобразительному
искусству

по 1

1

Немецкая
Л.А.,
под.
Ред.
Неменского Б.М.М.: Просвещение,
2023

3

Изобразитель
ное искусство

ФОП
изобразительному
искусству

по 1

1

Немецкая
Л.А.,
под.
Ред.
Неменского Б.М.М.: Просвещение,
2023

4

Изобразитель
ное искусство

ФОП
изобразительному
искусству

по 1

1

Немецкая
Л.А.,
под.
Ред.
Неменского Б.М.М.: Просвещение,
2023

Основы
4
религиозн
ых культур
и светской
этики

Основы
религиозных
культур
и
светской
этики

ФОП по ОРКСЭ

1

1

Основы
православной
культуры.
Васильева
О.Ю.,
Кульберг
А.С.,
Корытко О.В. и др./
под
науч.
ред.
Васильевой О.Ю.,.
– М.: Просвещение,
2023

МодульОсновы
православной
культуры

Физическа
я культура

1

Физическая
культура

ФОП по
культуре

физической 1

1

Матвеев А.П. -М.:
Просвещение, 2023

Физическа
я культура

2

Физическая
культура

ФОП по
культуре

физической 1

1

Матвеев А.П. -М.:
Просвещение, 2023

Физическа
я культура

3

Физическая
культура

ФОП по
культуре

физической 1

1

Матвеев А.П. -М.:
Просвещение, 2023

Физическа
я культура

4

Физическая
культура

ФОП по
культуре

физической 1

1

Матвеев А.П. -М.:
Просвещение, 2023